（问题）未成年人教育中，家庭是第一课堂。眼下，不少家长在亲子沟通、情绪管理和教育方式选择上遇到现实难题：一上，学业压力叠加青春期变化，亲子互动中容易出现“讲道理多、共情少”“盯成绩多、顾心理少”；另一方面，育儿信息渠道复杂、理念各不相同，一些家长在焦虑驱动下不断“换方法”，导致教育方式碎片化，亲子关系和家庭氛围也随之受影响。如何用更系统、可持续的方式提升家庭教育质量，成为学校与家庭共同面对的课题。 （原因）从教育规律看，初中阶段是儿童向青少年过渡的关键期，自主意识增强、情绪起伏更明显，如果家庭互动仍以单向说教为主，矛盾更容易被激化；从社会环境看，生活节奏加快、价值观更为多元，家长更需要可靠、清晰且能落地的学习路径；从学校治理看，家校社协同育人要真正起效，家庭教育指导也需要从“有事再沟通”转为“持续的体系化建设”，形成可复制、可推广的共育机制。鉴于此，以阅读为载体的家长课堂，通过共读同一本书、共享一套语言体系并开展案例讨论，为家校建立稳定沟通渠道提供了切入口。 （影响）据介绍，江油外国语学校初中部本学期以读书会形式推进家长课堂。德育部门对课程安排与参与方式进行统筹设计，确定《为何家会伤人》为共读书目，并配套专家进校指导和家长交流分享环节。教师代表在活动中提出，家庭教育需要从“讲道理”转向“接住情绪”，用稳定的陪伴回应孩子成长中的变化。家长代表结合自身体验表示，系统阅读能缓解教育焦虑，帮助理解成长规律，也能营造家庭阅读氛围，带动家人一起学习。学校发展指导与生涯教育有关负责人表示，将以阅读为纽带搭建更稳固的家校共育平台，让家长与教师在共学中形成合力。活动现场，学校心理教师通过课堂展示，围绕亲子沟通与教育策略进行讲解，获得家长普遍认可。 从育人成效看，这类活动的直接作用在于形成家庭教育的“共同语言”：当家长与教师对情绪、边界和沟通方式有较一致的理解，日常教育中的误解与对抗就有望减少；更深层的意义在于促进家风建设与校园文化相互滋养，让阅读从学校延伸到家庭，逐步形成更有韧性的成长支持系统。对学校而言，家长课堂也是德育和心理健康教育的延伸阵地，有助于把“出了问题再处理”前移为“问题发生前的预防”。 （对策）要让读书会和家长课堂真正见效，关键在于从“做活动”走向“常态运行”，从“凭感受”走向“可评估”。其一，优化课程结构，建议在共读基础上形成“主题导读—案例研讨—家庭作业—复盘反馈”的闭环，把理念转化为家庭可操作的做法；其二，引入专业支持与分层指导，针对不同年级、不同家庭结构及典型困扰设置小组讨论与个别咨询通道，提高针对性；其三，完善家校沟通机制，在班级层面建立稳定的阅读共同体与沟通约定，减少临时性、情绪化沟通；其四，推动资源协同，联动社区公共文化资源和家庭教育指导力量，扩大覆盖面，形成“学校引导、家庭实践、社会支持”的协同格局。 （前景）随着家庭教育相关工作持续推进，家长对科学育儿、心理健康和亲子关系的关注度不断提升。以共读为抓手的家长课堂门槛低、易坚持、便于推广；若能长期运行，并持续更新内容、迭代方法，有望成为提升家庭教育能力的有效路径。未来，学校还可将阅读与生涯教育、青春期教育、网络素养教育等主题贯通，形成覆盖学生成长关键节点的家校共育课程体系，为学生身心健康与全面发展提供更稳定支持。
当书香走出课堂、进入更多家庭，教育也在被赋予新的表达。江油外国语学校的实践表明，家长与教师只有成为共同学习者，把书本知识转化为日常可用的方法，家校共育才能真正形成合力。这既是教育方式的调整，也是在为更健康、更成熟的下一代打基础。