雷锋精神是中华文明的重要精神财富，其蕴含的助人为乐、无私奉献品质历久弥新。
在新时代背景下，如何有效传承和弘扬雷锋精神，是摆在教育工作者面前的重要课题。
江苏省丹阳市蒋墅中心小学的实践探索提供了一个富有启示意义的样本。
学校所在的皇塘镇具有深厚的红色文化底蕴。
1964年3月5日组建的蒋墅"八姑娘民兵班"，60多年来坚守"诚心献同志、热心献事业、爱心献社会、红心献祖国"的宗旨，在平凡岗位上书写不凡人生，被评为江苏省学雷锋模范民兵班。
这支队伍成为雷锋精神在乡土大地落地生根的生动典范。
蒋墅中心小学充分利用本地资源优势，自1983年起成立"小八姑娘班学雷锋小组"，组织学生定期走进社区开展志愿服务。
2004年，学校将学雷锋活动拓展为"八小丫、八小伙"学雷锋活动小组，实现了从精英参与向全员参与的转变。
经过20年的实践积累，学校形成了较为成熟的德育工作体系，多次获得镇江市少先队工作先进集体、丹阳市"英雄中队"等荣誉。
进入新时代，青少年思想观念呈现多元化特征，传统德育模式面临新的挑战。
针对农村小学德育工作存在的"资源散、形式化、孤岛化"问题，蒋墅中心小学于2024年进行了创新升级，将"八小丫、八小伙"升级为覆盖全体学生的"八小娃"学雷锋品牌，以"向党爱国"为核心品格，探索系统化、常态化、特色化的农村小学德育新路径。
学校创新构建"131"育人范式，即打造1个组织、实施3大行动、形成1套评价机制。
在打造组织方面，学校整合本土化资源，以蒋墅"八姑娘民兵班"为核心，串联雷锋精神、红色经典、时代楷模、乡村新貌四大资源，构建"本土榜样+精神内核+时代元素"的德育资源体系。
学校将"八姑娘"的故事、革命烈士事迹、乡村振兴成果转化为校本读物、课本剧、实践素材，让分散的资源成为学生可感知、可参与、可传承的"活教材"。
在实施行动方面，学校设计沉浸式实践活动，摒弃传统说教模式，增强学生的体验感和参与度。
通过"五大对话"实践行动、进阶式课程体系等形式，让学生在"做中学、学中悟"，既学习先进事迹又参与志愿服务，使德育教育走出课堂、融入生活。
同时，学校联动家校社三方，组建"五育"教师团与"八小娃"互助站，携手家庭推进"八小娃成长苑"建设，与"八姑娘民兵班"、社区等联合建立实践基地，聘请校外辅导员，形成全方位育人格局。
在课程建设方面，学校以"先锋"课程建设、"追锋"实践行动、"扬锋"环境建设为核心路径。
"先锋"课程遵循"进阶式、生活化、跨学科"原则，构建覆盖低、中、高三个年级的课程体系，推动德育与学科教学深度融合。
低年级侧重"品格启蒙"，通过游戏、故事等形式帮助学生启蒙道德认知；中年级侧重"实践进阶"，引导学生组建互助小组、参与校园种植，将品格认知转化为具体行动；高年级侧重"担当引领"，培养学生的社会责任意识和领导能力。
"追锋"实践行动包括学生定期走进社区医养中心为老人梳理头发、整理床铺，参与校园卫生维护，开展邻里互助等志愿服务。
这些活动让学生在真实情境中体验帮助他人的快乐，深化对雷锋精神的理解。
"扬锋"环境建设通过校园文化布置、班级文化评比等形式，营造浓厚的学雷锋氛围，使雷锋精神在校园中无处不在。
学校的创新实践取得了显著成效。
"八小丫、八小伙"红领巾社团被全国少工委、中国少先队工作学会评为"魅力杯少先队"。
学生们在参与学雷锋活动中，不仅增强了社会责任感，而且养成了良好的品格品质。
许多学生的家长反映，孩子通过参与这些活动，变得更加懂事、更愿意帮助他人。
蒋墅中心小学的经验具有重要的借鉴意义。
在新时代背景下，农村小学应充分挖掘本地资源，将地方历史文化与德育工作相结合，创新德育形式和内容，使传统精神教育焕发新的活力。
同时，要强化家校社协同育人机制，形成全社会共同参与德育的良好格局，确保德育工作取得实实在在的成效。
学雷锋贵在常态，育新人重在系统。
把精神追求落到日常行动，把零散活动做成持续机制，把学校教育延伸到家庭与社会，才能让“向上向善”的价值在孩子心里扎根、在乡土大地开花。
丹阳这所乡村小学的探索启示我们：德育并非抽象命题，而是一项需要长期投入、因地制宜、协同共建的基础工程。