问题——协同育人要求落地，学校体育与屏幕依赖治理同时面临“供给紧、承接弱”的现实考题。
随着各地推进体育课时刚性落实、课后服务扩容以及校园赛事常态化，学校体育已从“开没开”转向“好不好”“强不强”。
与此同时，未成年人屏幕依赖、网络沉迷等现象受到社会普遍关注，简单依靠限制使用时长难以形成长期效果，离开屏幕后“去哪儿、干什么、谁陪伴”的承接问题亟待解决。
原因——姚明在调研中指出，体育教师队伍存在结构性矛盾：需求快速增长，但供给与配置跟进不足。
一些地区体育教师周课时偏高，还要承担课后服务、训练竞赛、体质监测与安全管理等多项任务，长期处于高负荷状态，影响教学质量与可持续发展。
屏幕依赖治理方面，部分城市与城乡接合部公共体育与文化空间供给不足，校内外活动衔接不顺畅，社区组织动员与专业指导相对缺乏，导致青少年在“息屏”后容易回到线上娱乐的路径依赖。
影响——体育教师超负荷运转容易带来课堂质量波动、校内体育活动“有量无质”，也不利于学生形成稳定的运动习惯与体质提升。
屏幕依赖若长期得不到有效缓释，可能挤压睡眠与户外活动时间，影响视力健康、心理状态与社交能力，并对家庭教育与校园管理形成叠加压力。
两类问题交织，折射出协同育人从理念到体系建设仍需进一步打通“师资供给—空间供给—活动供给—评价激励”的闭环。
对策——围绕学校体育提质，姚明建议以协同育人为牵引系统优化体育教师队伍：一是拓宽师资来源，通过政府购买服务、定向培养、支教帮扶等方式补齐短板，并向农村与薄弱地区倾斜；二是优化结构布局，完善区域流动与支援机制，提高配置的灵活性与均衡度；三是强化专业赋能，针对体能训练、专项技能与运动康复等开展分层培训，同时健全工作量核算与激励机制，让“多劳多得、优质优酬”有制度支撑；四是完善教学评价，探索分层教学、项目化教学，突出体质提升、课堂质量与真实工作量等核心指标，引导学校把“上好体育课”与“带动学生常运动”统一起来。
针对青少年屏幕依赖，姚明提出推广“息屏+”思路，强调治理不应停留在“减时间”，而要把“增供给”做实：通过更丰富的线下空间、更连续的课后衔接、更具吸引力的体育与文化活动，确保孩子离开屏幕后“有处可去、有事可做、有人可伴”。
在具体推进上，可依托学校、社区与公共服务体系联动：放学后与周末提供可负担、可参与的运动场地与社团活动；强化家校沟通与社区组织动员，引入专业教练、社会体育指导员与志愿服务力量；将体育活动与心理健康教育、同伴交往训练相结合，形成从校园到社区的连续支持。
前景——随着政府工作报告对体育、美育、劳动教育与心理健康教育的系统部署持续深化，协同育人有望从“各管一段”走向“共同担责”。
业内认为，学校体育提质的关键在于以制度化方式稳定师资供给与评价导向；“息屏+”的关键在于把公共空间与活动供给建设成为可持续的“第二课堂”。
两端同步发力，既能提升学生体质与运动技能，也有助于为数字时代的健康用网建立更坚实的社会支持系统。
青少年是国家的未来和民族的希望,他们的健康成长关系到中华民族伟大复兴的人才基础。
姚明代表提出的建议,既立足当前突出问题,又着眼长远发展需要,为落实协同育人机制提供了可操作的实施路径。
从强化体育师资到构建息屏替代机制,这些举措的有效实施,需要教育、体育、文化等多部门协同发力,更需要全社会形成共识、凝聚合力。
唯有如此,才能真正让青少年在阳光下奔跑,在实践中成长,成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。