山东来的美术老师徐晓艳，和丈夫一起搬到了山西省灵丘县，在这个太行山深处的小县城里，她成了育英小学的一员。本来只是教画画的她，后来学校把科学课也交给了她。徐晓艳刚开始教科学课的时候心里很慌，不知道能不能行。校长跟她说，“干成一件事不一定非得科班出身”，这给了她信心。 有一次她在讲《昆虫的一生》，用美术功底给学生们画蚕的一生。一个学生问能不能真的养一次蚕？这一下激起了她的兴趣。她自己花钱买了蚕卵和桑叶，给学生们分着养。孩子们听着蚕吃东西的声音，看着蚕蜕皮结茧，学到了很多关于生命的知识。有个学生因为自己的蚕结茧比较慢急得不得了，徐晓艳就告诉他要学会等待。后来这个学生用自己养的茧做了把小扇子，这让徐晓艳觉得实践教学特别有意义。 养蚕成功后，徐晓艳就想把学校里一块空地改成种植园。校长同意了她的想法。考虑到低年级学生安全和北方冬天冷的问题，她把种植园建在了教学楼顶楼的室内空间里，就成了“空中菜园”。 种什么菜？怎么种？这些都让学生自己决定。他们研究本地的气候和土壤情况，挑了生菜、黄瓜、豆角还有草莓这些适合种的品种。学生们翻土、施肥、播种、育苗……干活的时候特别认真快乐。 平时浇水、观察、记录叶片变化、测量株高都是他们的任务。菜苗蔫了的时候大家会一起讨论原因。在这些过程中孩子们不仅学会了植物知识还懂得了照顾生命需要细心和责任。 收获的时候刘佰郓同学摘到了自己种的韭菜：“以前最不爱吃韭菜了，今天自己种的嚼起来还有点甜味呢。”这个甜味来自于劳动的付出和收获的喜悦。 这个菜园不仅仅是种蔬菜的地方，更是让学生学会责任、合作、耐心和珍惜的地方。徐晓艳把一方土地变成了一个生动的课堂。 这个“空中菜园”影响了很多课程。语文老师发现学生写作文写植物的时候更生动了；数学课上学生用测量株高这些方法来练习数学；美术课上写生对象也变成了现实中的植物。德育和劳动教育也在日常照料中自然而然地进行着。 徐晓艳打破了学科之间的界限和课堂的围墙，让学生在生活中学习。她用项目式学习的方式把科学探究、劳动锻炼、艺术表达和品格养成结合在一起。 这种教育方式回应了教育改革中培养学生核心素养和实践能力的要求。在乡村教育里这特别重要：它利用现有的条件创造了无限可能，把乡土资源变成了育人素材。 徐晓艳的“田园课堂”给乡村教育带来了新亮点。它始于一个老师的勇气和育人初心，也得到了学校支持和对教育规律的尊重。 从黑板上画图到亲自养蚕再到屋顶种庄稼这条探索之路告诉我们：最生动的教育就在生活的泥土里扎根。 这份充满温度的实践为其他乡村学校提供了借鉴的例子：教育要让知识学习和真实世界联系起来才能点燃学生内在的好奇与热情。