在推动高质量发展、加快建设科技强国的大背景下，提升公民科学素质、夯实创新人才基础愈发成为社会关注焦点。
7日下午，全国政协十四届四次会议第二场“委员通道”上，全国政协委员、中国科学院院士、云南大学教授徐星围绕科普工作分享履职体会，强调要把科学精神与科学方法播撒到青少年群体中，让更多孩子在真实可感的科学故事里建立对科学的兴趣与信心。
问题：科普供给与青少年科学兴趣培育仍有薄弱环节。
徐星在采访中表示，自己多次参加全国政协组织的“科普万里行”，走进校园讲述恐龙世界、分享科研经历与探索乐趣。
实践中他看到，许多孩子对科学抱有强烈好奇，但科普资源在地区、学校之间分布不均，优质内容与高水平讲解的可达性仍需提升；同时，部分科学教育存在“重结论轻过程”的倾向，难以把“为什么”“怎么证实”讲深讲透，影响了科学思维的养成与持续兴趣的形成。
原因：科学教育链条需要更好衔接，科普与创新“两翼”仍待协同发力。
一方面，中小学科学教育受师资结构、课程安排、实验条件等因素制约，部分地区在实践性课程、探究式教学方面供给不足。
另一方面，科研资源与基础教育之间存在距离感，科研院所、高校与中小学在课程共建、实践基地、科学家入校等方面仍有较大拓展空间。
徐星强调，“科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼”，只有把科学普及做扎实，才能为创新发展提供更广泛、更稳定的人才与社会基础。
影响：科普的深度与广度直接关系创新生态的厚度。
面向青少年的科普不仅是知识传递，更是价值塑造与能力培养。
通过科学家走进校园、用真实研究案例讲清科学方法，孩子们能够更直观理解科学探索的过程，形成尊重证据、勇于质疑、敢于尝试的思维习惯。
更重要的是，科学文化的浸润有助于营造崇尚创新、鼓励探索、包容失败的社会氛围，为未来产业竞争和关键核心技术攻关培育源头活水。
徐星表示，希望在孩子心中播下一颗“科学的种子”，让他们认识到科学“很有趣”，科学工作者也可以“很酷”，从而把好奇心转化为持久的学习动力。
对策：以系统观念推进科普工作提质增效，把资源引向基层、引向课堂、引向实践。
围绕“如何把科普做深做实”，多位教育与科技界人士在不同场合提出，应推动科研院所、高校与中小学建立常态化合作机制，鼓励科学家、工程师、科普工作者以多种方式参与基础教育：其一，建立更稳定的“科学家进校园”制度化安排，形成可持续的课程与活动品牌；其二，完善实验室、博物馆、科技馆等公共资源开放共享机制，提升学生动手实践与跨学科探究机会；其三，针对欠发达地区加大优质科普内容供给与教师培训支持，缩小资源差距；其四，推动科普内容与国家重大战略需求、前沿科技进展相结合，让青少年在“国家需要什么、科学能做什么”的视野中理解学习意义。
徐星表示，建设中国的科学文化，让科学成为民族精神与社会生活的重要组成部分，需要更多科技工作者加入中小学科学教育与科普事业，“我永远在路上”。
前景：科普与创新协同推进，将为高质量发展注入更强持久动力。
随着教育强国、科技强国建设稳步推进，科普工作正从“活动式”“阶段性”向“体系化”“常态化”转变。
面向未来，科普不只是把科学知识讲给公众听，更要把科学精神、科学方法和科学伦理融入学习与生活，把面向青少年的启蒙教育同国家创新体系建设紧密衔接。
可以预期，随着更多科研人员走向科普一线、更多社会力量参与科学教育，青少年对科学的兴趣、理解与能力将持续提升，创新型人才培养的基础将更加坚实。
科学的力量在于启蒙，科普的价值在于传承。
徐星委员的实践和呼吁，深刻揭示了科学教育对于民族发展的重要意义。
当科学成为一个民族血液中的主要部分，当更多青少年心中闪烁着科学的光芒，中国的创新发展之路必将走得更加坚实有力。
这需要每一位科技工作者的担当，也需要全社会的共同努力。
在新时代的征程中，让我们携手为青少年点亮科学之光，共同铸就民族的科学未来。