近年来，面向基础学科的科普传播与校园文化建设如何同向发力，成为高校育人体系中一项重要课题。数学作为基础科学的重要支柱，往往因抽象性强、学习门槛高而被部分学生视为“难学、难用”。如何让数学从课本走向生活、从公式走向体验，进而青年群体中形成可感可知的学科认同与探究兴趣，需要更具参与感与传播力的载体。 因此，长春理工大学近日举办2026年科技文化节之“数学π对”主题活动。该活动已连续举办四年——本次以“万物皆数——乐享数学”为主题，将数学知识普及与校园文化活动相结合，融入传统文化元素、艺术创作表达与动手实践体验，形成集展示、互动、体验于一体的数学文化场景。 从活动设置看，主办方将数学原理转化为可操作的趣味挑战，通过数独、魔方速拧、数字华容道等十余项互动项目，让参与者在“解题—验证—复盘”的过程中理解逻辑推理、空间想象与算法思维。相较于单向灌输式的讲解，这种“可玩、可学、可讨论”的形式，更易促成学生在轻量化参与中建立对数学方法的直观认识，提升对基础学科的亲近感。 活动现场还设置“数学之美”创意作品展区与古代数学家图鉴展区，以图文、作品和故事化叙事呈现数学与人类文明发展的内在关联。通过展示数学在艺术构图、结构规律与生活应用中的审美价值，以及中国古代数学家在测算、天文历法等领域的贡献，活动在一定程度上回应了“数学为何重要”的现实追问，也让学科传播从“知识点”拓展到“文化脉络”。 从原因层面分析，高校持续打造此类品牌活动，既是适应新时代科学普及工作的现实需要，也是落实立德树人、推进“五育并举”的有益探索。一上，科技文化节为跨学科交流与实践教育提供平台，有利于营造崇尚科学、勇于探索的校园氛围；另一方面，基础学科人才培养周期长、投入大，需要更早、更广的兴趣引导与价值启蒙，活动通过趣味化呈现降低参与门槛，为学生持续学习打下兴趣基础。 从影响看，此次活动的受众不止于校内师生。活动为期两天，来自长春市区的百余名中小学生及家长受邀走进校园，拓展了科普服务的半径，也增强了高校与地方基础教育之间的互动。对中小学生而言，进入大学校园进行沉浸式体验，有助于把抽象概念与真实场景连接起来，形成对科学学习的正向反馈；对家长而言，直观了解数学教育的多元方式，有利于在家庭教育中形成更科学的支持路径；对高校而言，这种校地联动模式也为扩大科普供给、涵养生源质量提供了新的连接点。 面向下一步，推动数学文化活动走深走实，可在三个方向持续发力：一是强化与课程教学的衔接，将互动项目与基础课程的核心概念、思维方法关联起来，形成“活动引兴趣、课堂强能力”的闭环；二是提升内容的分层设计，面向不同年级、不同基础的参与者推出难度梯度与任务路线，增强获得感；三是扩大社会协同，联合中小学、科技馆及有关社会机构，构建可持续的科普共同体，推动优质资源共享与常态化传播。 前景上看，随着科学教育加法持续做强、科普工作机制完善，数学文化活动有望从一次性“节庆活动”发展为常态化“育人项目”。通过更多可感知、可参与、可传播的实践场景，基础学科的价值将被更清晰地表达，青年群体的科学精神与创新意识也将得到持续涵养。
数学是文明进步的重要基石。长春理工大学"数学π对"活动的持续开展，不仅让青少年以全新视角认识数学，更传递了一个重要理念：科学知识可以通过创意表达和实践体验变得生动可感。这种探索为高校科普工作与文化传承的结合提供了有益借鉴。