问题：城镇化进程加快和人口流动持续的背景下，义务教育阶段学位供需矛盾、校际差距、师资结构不均等问题，容易在革命老区和民族地区叠加显现。一上——城区学校承载压力增大——“大校额”“大班额”影响教学管理与学生体验；另一方面，乡镇学校办学条件与课程资源相对不足，家长对“家门口上好学”的期待不断提高。另外，随迁子女入学需求增加，也对教育公平与公共服务供给提出更高要求。 原因：教育均衡的短板往往集中体现在“硬件供给”和“质量保障”两端。硬件上，新建学校、校舍安全、功能场地、信息化设备等需要持续投入与系统规划；质量方面，教师专业成长、骨干梯队培养、管理能力提升等决定了课堂效能和学校内涵。叠加区域内学校布局历史形成、人口分布变化较快等因素，如果缺乏统筹机制，容易造成“局部紧张、局部闲置”并存，进而影响学生就近入学与资源共享。 影响：右江区以推进义务教育优质均衡发展为牵引，形成党委领导、政府实施、部门联动、学校发力、社会参与的工作格局，针对供给扩容、质量提升、制度规范同步发力，带来的变化体现三个层面：其一，基础条件改善增强了学校办学吸引力，乡镇民族学校校舍、运动场等面貌焕新，教育获得感更可见；其二，新增学位有效分流城区压力，缓解“大校额”“大班额”，为实施小班化管理、精准教学创造条件；其三，招生与编班更规范透明，有利于减少择校焦虑，促进学生在相对均衡的环境中成长。家长反映班级学习氛围更浓、孩子适应更快，折射出均衡编班对教育生态的积极影响。 对策：围绕“扩优提质、促进公平”目标，右江区在“十四五”以来实施优化学校布局、新建续建学校、维修改造校舍、更新教育装备“四大工程”，通过多方筹措资金约17.5亿元，新建义务教育学校6所、续建5所，累计新增学位约1.8万个，集中破解学位紧张难题。质量提升上，当地把教师作为核心变量，强调引进、管理与培育并重，健全培训投入机制：每年按教师年度工资总额2%安排培训经费并纳入财政预算，学校按年度公用经费总额5%安排教师培训经费，持续开展校长论坛、教材培训、骨干班主任研修等项目，推动教师从“会教”向“善教”升级。实践中，一批教师通过系统培养成长为骨干人才，各级教学竞赛与评选中取得成绩，带动课堂改革与学科建设向纵深推进。 制度建设上，右江区严格落实教育政策，执行“阳光招生”“均衡编班”，保障入学机会公平。数据显示，2025年秋季学期随迁子女校生占比超过四分之一，入学率实现100%，且绝大多数在公办学校就读，体现出公共教育服务对人口流动的承接能力。内涵发展上，当地依托百色丰富的红色教育资源，将革命老区精神融入课程与实践活动，开发研学课程50余个，打造研学精品线路10余条，每年参与研学学生2万余人，通过“课堂+实践”提升德育实效，推动学校从“有学上”向“上好学、育好人”转变。 前景：面向下一阶段，推进义务教育优质均衡发展仍需在“持续投入”“精细治理”“质量评估”上久久为功。随着学位供给结构逐步优化，工作重心将更加聚焦课堂质量、学生全面发展和校际协同：一是继续完善教师梯队建设，推动城乡、校际之间师资交流与资源共享；二是依托信息化提升教学管理和精准帮扶能力，缩小学科差异与学习差距；三是完善学位预测与学校布局动态调整机制，更好应对人口流动和学龄人口变化。可以预期，随着制度更规范、师资更强、课程更优，老区教育将更具韧性和活力，为区域高质量发展夯实人才基础。
右江区推进义务教育优质均衡发展的实践表明，只有坚持把教育作为优先发展的战略产业，在基础设施、师资队伍、教育公平等持续加大投入，才能让革命老区的孩子在家门口享受到优质教育资源。这不仅是对老区人民的承诺，更是推动区域协调发展、促进社会公平正义的重要举措。随着这些工作的深化，右江区教育事业必将迎来更加光明的发展前景，为老区振兴和国家发展培养更多优秀人才。