问题——科技快速迭代的时代，高校如何在追求创新速度与坚守价值判断之间取得平衡，如何把“求是”从校史叙事转化为面向未来的治理能力与育人方法，成为论坛关注的核心议题；与会者认为，科学技术的边界不断外扩，数据与算法深度介入社会运行，越是如此，越需要用科学精神校准方法，用人文关怀明确方向，回到“为何而学、为谁创新”的根本问题。 原因——竺可桢作为著名科学家、教育家，其治校理念与学术实践为当下提供了可对照、可借鉴的历史样本。论坛梳理指出，“求是”不是抽象口号，而是在国家危难、办学艰难中沉淀出的精神品格：尊重证据、追求真理、独立判断，并在现实选择中做到“只问是非”。该传统之所以历久弥新，既与近代中国求强图存的历史背景有关，也契合大学作为知识生产与价值塑造共同体的内在要求。随着新一轮科技革命和产业变革推进，学科交叉加速、科研组织形态变化，高校更需要重申“求是”的方法论意义与伦理底线，避免技术至上、功利驱动带来的偏差。 影响——论坛通过多层次议程把历史研究与现实关切衔接起来。开幕环节发布的《竺可桢年谱长编》（第一卷），以系统史料呈现其学术道路与办学实践，为后续研究提供基础支撑；面向学生的主题征文与文艺展演，则把精神传承转化为可参与、可感知的青年表达。主论坛研讨从不同角度呈现“求是”叙事的当代价值：有学者回溯求是书院的历史源流，强调在艰难条件下坚守真理、培养栋梁的经验；也有学者从教育理念与史料方法切入，指出科学方法与人文关怀应相互补位——科学回答“如何”，人文回答“为何”，共同构成现代大学的方向感；还有学者以近现代留学与人才流动为线索，强调国际学术交流的长期效应，认为人才培养与知识回流对国家科技跃升具有持续推动力；有关跨国田野考察的历史案例讨论，则提示开放合作、跨学科协同在早期已见端倪，对当下建设高水平开放型科研体系具有启示。分论坛与圆桌讨论汇集多家机构参与，通过文本统计、路线考证、档案发掘等方式把研究推进到更细处，也将“如何回应时代之问”作为面向未来的共同命题。 对策——与会者提出，要把论坛形成的共识转化为可持续的制度安排与育人实践：一是以史料整理与学术研究为抓手，持续推进竺可桢涉及的文献编研与数字化建设，提升公共学术资源供给能力；二是以“求是”精神为牵引，完善通识教育与科研训练体系，在课程、实践、评价中强化证据意识、逻辑训练与问题导向，鼓励学生在真实课题中形成独立判断；三是以开放协作为路径，推动跨学科、跨机构联合攻关，在国际交流中坚持平等互鉴与学术规范，既吸纳前沿知识，也强调研究对接国家需求与社会关切；四是以价值引领为底线，在新技术应用、科研伦理、数据治理等领域完善规则，把“只问是非”的定力落实到学术共同体的日常运行中。 前景——面向未来，高等教育将更强调创新能力与综合素养的协同培养。论坛形成的重要判断是：科学与人文不是相互替代的选项，而是现代大学不可分割的两翼。随着量子信息、生命科学、先进制造等领域加速突破，高校不仅要在关键核心技术上取得新进展，也要在培养具备责任意识、公共精神与国际视野的人才上展现更大作为。以“求是”为核心的校训文化若能在制度、课程、科研组织与社会服务中贯通起来，将有助于提升大学治理现代化水平，为推进中国式现代化提供更坚实的知识支撑与人才保障。
“求是”不是一句口号，而是一套经得起时间检验的实践准则：以事实为依据，以价值为指引，以国家需求为坐标。纪念竺可桢，关键不在复述历史，而在把精神遗产转化为面向未来的制度与行动。越是在技术快速更迭的时代，大学越需要在科学突破与人文关怀之间搭起桥梁，让创新更好服务人的全面发展与社会的长远进步。