在深化教育改革的背景下，传统思政教育模式正面临如何提升实效性的挑战。
二七区汝河路小学南溪路校区以问题为导向，将12月25日的研学活动设计为"行走的思政课"重要实践，通过场景化教学破解课堂教育与社会实践脱节的难题。
这一创新举措源于三方面考量：其一，国家《义务教育课程方案》明确要求强化实践育人；其二，青少年科学素养培养需突破实验室局限；其三，生态文明教育亟待从说教转向体验。
科技馆的"动物家园"展厅以立体生态模型呈现生物多样性，配合专业讲解，使"尊重生命"的价值观具象化；"创享空间"则通过30余项互动装置，让学生在搭建机械结构、设计光影服饰过程中自然领悟科学原理。
活动产生多维积极影响。
认知层面，学生通过"小球过山车"等项目直观掌握力学知识，学习效率较传统课堂提升显著；能力培养方面，小组合作完成"连锁反应"装置锻炼了沟通协调能力；价值塑造上，湿地生态场景的沉浸体验强化了环保意识。
校方数据显示，此类实践活动使学生科学兴趣测评得分同比提高27%。
该校形成系统化实施路径：前期结合课标设计研学手册，现场采用"引导+自主"双模式，后期通过主题班会深化反思。
这种"三位一体"设计确保教育目标落地。
教育专家指出，该模式成功关键在于实现了"四个转化"——知识传授向素养培育转化、被动接受向主动探索转化、单一学科向跨学科整合转化、校园空间向社会资源转化。
展望未来，随着"双减"政策深入推进，此类融合科技、生态、艺术的综合实践活动将成为素质教育新常态。
郑州市教育局已将该案例纳入区域教改典型，计划年内推广至50所试点学校。
教育学者建议，后续可引入数字化评价系统，建立研学成效的长效跟踪机制。
教育的成效，往往不在一次活动的热度，而在一套机制的持续运行。
把课堂延伸到科技馆、把价值引导融入探究实践，是对“知行合一”的具体回应。
让孩子在真实世界中提出问题、验证假设、理解规律，并在体验中形成对生命、环境与社会的责任感，才能让成长更有方向，也让未来更可期。