在城市节庆消费愈发便利、家庭节日仪式感呈现多样化的背景下，如何让学龄前儿童在真实体验中理解节日内涵、建立文化认同，成为幼儿园课程建设与德育实践面临的一个现实课题。
近年来，部分地区幼儿节庆活动存在“重热闹、轻内涵”“重展示、轻参与”等倾向，孩子“看得多、做得少”，传统文化的理解往往停留在符号层面。
针对这一问题，乐山市机关幼儿园雪杉分园近日以“骏马贺岁 童趣元旦”为主题，推出一系列以体验为主线的迎新活动，将节庆民俗、生活劳动与品格教育相融合。
园内通过幼儿手作灯笼、拉花、创意春联和生肖装饰等布置营造节日氛围，让孩子在“自己动手、自己表达”中感知新年喜庆与集体生活的温度。
相关负责人表示，活动坚持“生活即教育”理念，力求把传统文化内容转化为幼儿看得见、摸得着、做得到的成长经验。
从原因看，学前阶段儿童以具体形象思维为主，情境化、游戏化和操作性强的活动更易引发兴趣并形成稳定记忆。
同时，传统节俗本就源于日常生活与社会交往，包含礼仪规范、劳动观念与家庭伦理等教育要素。
将其以适龄方式嵌入课程，不仅契合儿童发展规律，也有助于破解“节日文化进课堂”落地难、持续难的问题。
在活动组织上，园方按年龄特点设置分层内容，突出参与性与获得感。
大班开展“欢乐吃大席”，以模拟年夜饭场景引导幼儿学习用餐礼仪、分工协作与尊重他人，理解“团圆”的情感价值；中班举办新年跳蚤市场，孩子在“买卖—交换—表达”的互动中练习沟通与规则意识，初步建立节约、分享和诚信等观念；小班以童话木偶戏为载体，通过故事化表达将传统文化元素与美德教育相结合，帮助低龄幼儿在可理解的情节中形成行为模仿与价值认同。
与此同时，扫尘迎福、写福字等民俗体验贯穿其中，把劳动教育与文化传承融为一体，让“迎新”不仅是节日装饰，更是对秩序、整洁与期待的共同营造。
从影响看，这类沉浸式活动一方面为幼儿提供了表达与合作的真实场景，有助于促进社会交往能力、动手能力、规则意识和自我服务能力的提升；另一方面，通过“做中学”的方式强化对中华优秀传统文化的情感连接，使节日从“外在热闹”转向“内在理解”。
对幼儿园而言，活动也为课程资源开发提供了可复制的路径：以节庆为契机，将家国情怀、劳动习惯与生活礼仪融入日常教学，实现“活动育人”向“体系育人”延伸。
如何让节庆教育走得更深、更稳，需要在对策上进一步完善。
其一，坚持分龄实施与过程评价，避免过度表演化，确保每个孩子都有可参与、可完成的任务；其二，强化安全与秩序管理，将市场交换、集体用餐等环节的规则教育前置，提升活动的教育含量；其三，推动家园共育，将家庭节庆故事、地方年俗与社区资源引入园所课程，形成“园内体验—家庭延伸—社区支持”的闭环；其四，注重本土文化表达，在剪纸、灯彩、年画等项目中融入地方特色，让孩子在“身边的传统”中建立文化自信。
展望未来，随着学前教育高质量发展持续推进，传统文化教育将更加注重系统化与生活化。
以节庆活动为切入口，把民俗体验转化为劳动教育、品格教育和审美教育的综合实践，有望成为幼儿园提升育人质量的重要路径。
通过持续的课程化设计与资源整合，传统文化不再只是节日节点的“点缀”，而能成为儿童成长中可感知、可积累的精神底色。
当灯笼的暖光映照孩子们专注的脸庞，当稚嫩的讨价还价声回荡在微型集市，我们看到的不仅是节日的欢愉，更是文化基因的生动传承。
这种"润物细无声"的教育实践启示我们：传统文化的生命力，正蕴藏在让幼儿亲手触摸、亲身参与的教育创新之中。
在建设教育强国的征程上，此类探索为破解文化传承与儿童发展的时代命题提供了有价值的基层样本。