问题——数字传播加速演进、媒体融合纵深推进，对新闻传播人才提出新要求：既要政治方向坚定、价值取向清晰，也要具备融媒体采编、视听制作、数据与平台传播等综合能力；同时，民族地区基层传播体系建设与乡村振兴叙事表达，对“懂新闻、会技术、通文化”的复合型人才需求更为迫切。
长期以来，一些高校传媒人才培养存在“重理论轻实战”“重技能轻价值”“场景单一、能力断层”等现象，导致学生进入岗位后适应周期较长、服务基层与多语境传播能力不足。
原因——面向新形势新任务，贵州民族大学传媒学院把立德树人作为根本，把马克思主义新闻观教育贯穿人才培养全过程，依托部校共建机制，强化资源统筹与实践平台共用，推动课程、师资与行业一线需求对接。
学院成立于2010年，是贵州省首个部校共建新闻学院，拥有新闻传播学一级学科硕士学位授予权以及新闻与传播、戏剧与影视等专业硕士学位授予权。
在学科与专业建设上，学院以新闻传播学省级特色重点学科为支撑，新闻学、播音与主持等专业入选国家级一流本科专业建设点，并形成国家级、省级一流课程梯队。
更为关键的是，学院将民族学科资源融入新闻传播培养链条，形成“马院书院+新闻学院+民族学堂”的组合优势：以理论铸魂、以专业立身、以民族文化与田野方法拓展视野，使学生在价值判断、叙事能力与文化理解上同步提升。
影响——育人模式的成效，集中体现在“课堂边界”被持续拓展与能力结构的系统塑造。
一方面，学院把红色基地、媒体机构、博物馆与档案馆等转化为教学现场，通过现场采访、主题创作与案例复盘，让学生在真实情境中理解新闻规律与职业伦理；另一方面，面向融媒体传播特点，把田间地头、云端直播、话剧演绎等纳入教学设计，推动“采、写、编、评、摄、播、制、传”一体化训练。
去年夏季，学院组织大规模采风实践，学生与教师深入黔东南、安顺、六盘水等多地乡村，开展田野调查、新闻采写，并在部分地区协助村民学习网络传播技能。
镜头对准传统银匠首次尝试直播、短视频助农内容的策划与制作、侗族大歌等非遗表达的影像记录，既是能力训练，也是对乡村振兴与文化传承议题的实践回应。
近三年来，学院在国家社科项目立项与结项、省级社科项目、哲社奖项、教学成果奖、教学创新大赛以及师生专业赛事与“双创”竞赛等方面取得一批成果，折射出“教、学、研、用”相互促进的运行机制正在形成。
对策——在路径选择上，学院以“四位一体”实践育人为主线，构建多层次实训体系与协同育人机制。
其一，突出“开放”，打通校内外资源，把课堂教学与社会实践联动起来，形成“校内课程实践—校内媒体实训—校外媒体实战”的递进式训练链条。
其二，强调“融合”，围绕融媒体生产流程重组课程内容，将新闻采访写作、融合报道、视听叙事等实践课程有机衔接，推动学生在同一选题中完成多形态产品。
其三，强化“实践”，通过新闻实验班、影视卓越人才班等探索双导师制，提升指导的针对性与项目化程度。
其四，注重“协同”，形成“高校—政府（企业）—媒体”多向互动机制，邀请来自新闻一线与学术研究领域的专家参与教学，打造“传媒开讲啦”“重温新闻经典”“走进名家读书会”等品牌活动，以经典作品与现实议题引导学生树立正确新闻观、增强社会责任。
围绕“大思政”建设，学院把专业学习与国家战略、基层治理、公共传播需求相贯通，推动思政元素从“课程点缀”转向“体系融入”，使价值引领与能力培养同向同行。
前景——面向未来，随着数字技术迭代、平台生态变化与国际传播环境复杂化，传媒人才培养更需前置谋划、动态调整。
业内普遍认为，新闻传播教育的竞争力将更多体现为：对技术变化的敏捷回应能力、对真实问题的解决能力、对公共价值的坚守能力。
对贵州民族大学传媒学院而言，持续深化部校共建优势、拓展跨学科协同、加大对基层与民族地区传播实践的长期跟踪，将有助于形成可复制、可推广的区域性融媒体人才培养经验。
同时，如何在流量逻辑与公共价值之间保持定力，如何在多平台叙事中守住真实底线并提升表达质量，仍将是下一阶段需要持续回答的命题。
贵州民族大学传媒学院的探索实践表明，在新时代背景下，高校新闻传播教育必须坚持理论与实践相结合、思政教育与专业教学相融合、学科建设与地方发展相适应的发展道路。
通过部校共建、产教融合、协同育人等创新机制，可以有效培养适应时代需要、具有家国情怀和专业素养的新闻传播人才。
这一模式的成功实践，不仅为贵州地区新闻传播教育提供了有益借鉴，也为全国高校新闻教育改革创新提供了有价值的参考。
面向未来，学院应继续深化改革创新，在数字时代的浪潮中不断完善人才培养体系，为党和国家的新闻事业培养更多德智体美劳全面发展的优秀人才。