最近江苏省的部分职业院校，为了让中职数学课变得更高效，提出了一个“三阶教学模型”。这个模型分三步走，先是情境导入，然后去掉情境搞懂概念，最后再把概念应用到新情境里。大家知道，在深化职业教育改革的大背景下，数学课的质量非常重要。很多老师为了让课堂生动点，经常设计一些场景，但有时候会弄巧成拙，弄得太花里胡哨，反而让学生把数学本质给忘了。有的老师觉得把背景搞得很热闹就是好课，可忽略了这个场景是不是真的能帮助学生理解数学知识。还有的老师设计的场景太难或者太简单，和学生的认知水平不匹配。这种“失度”的情况不仅浪费了时间，还可能让学生讨厌数学，甚至影响他们以后的发展。 江苏省的做法是强调“情境导入”的时候一定要有针对性、简洁明了、适合学生。比如教函数概念时，老师用加油站加油金额和油量的关系做例子，让学生自己填表画图总结规律，这样学生就能自然地理解函数是什么。接着是“去情境化”，就是把具体的场景去掉，让学生学会抽象思维。比如学勾股定理的时候，学生先动手测量数据做猜想再验证，最后通过逻辑推理把规律抽象出来。最后是“再情境化”，就是把学到的知识用在新的问题上。比如学三角函数时，老师结合单摆运动和声波图像等物理现象，让学生看到数学在描述自然规律中的作用。 从长远来看，这种教学模式的变化不仅仅是方法的改变，更是职业教育内涵发展的体现。现在产业升级了，学生光有专业技能还不行，还得有文化基础、逻辑思维和学习能力。数学情境教学要“适度”，就是要让课堂从单纯教知识转向培养素养。未来还需要结合专业特点、产业需求和学生的阶段性特征来完善资源库、培训机制和评价体系。教育的本质就是唤醒和赋能。数学情境教学从“失度”到“适度”的探索，反映了职业教育课堂改革从形式走向内涵、从工具性走向育人性的转变。 在追求效率的同时，怎么让场景真正贴合学科本质、贴近学生心灵？这是一道需要持续解答的题。只有坚持科学设计并动态优化，才能让情境教学不止于热闹场面，而真正落到实处。