问题——新技术快速进入日常生活，但青少年从“会用”到“善用”仍需要系统培养。当前，生成式技术已广泛用于学习、创意和传播等场景，但一些青少年对它的理解还停留“新奇工具”层面，容易出现过度依赖、信息辨别不足、创作同质化等情况。如何把技术体验继续转化为城市认知、审美表达和科学思维，成为基层科普与社会实践需要回应的课题。 原因——学习兴趣与实践平台正在形成合力。一上，青少年对视觉化、交互式内容更敏感，也愿意借助新工具快速呈现想法；另一方面，城市规划馆等公共文化空间能够集中展示城市变迁、产业布局与发展目标，为“地化学习”提供了真实场景。本次活动以城市探访为起点，将城市规划、历史记忆与未来想象转化为可创作的素材，并在专业人员的流程化指导下，让孩子们在“理解—表达—再理解”的循环中完成作品，提升学习的获得感与方向感。 影响——这堂实践课反映了科普教育从“知识传递”向“能力培养”的变化。活动中，参与者先了解枣庄城市发展脉络与未来蓝图，再进入实操环节，从基本原理到指令撰写、参数调整、细节完善，逐步生成家乡主题海报和短视频。现场互动频繁，作品即时呈现带来明显的正反馈，既激发创作热情，也更直观地呈现“工具的边界”：创意来自人的观察、情感与判断，技术更多承担整理、生成与优化的辅助角色。多名参与者的反馈集中在两点：一是技术不是“替代者”，而是需要被正确使用的“协作工具”；二是以家乡为主题创作，有助于把抽象技术落到具体叙事，增强对城市的亲近感与责任感。活动尾声颁发社会实践证书，也为青少年持续参与公共实践提供了一定激励。 对策——推动“技术素养+城市教育”常态化，关键在三上共同推进。其一，完善课程化设计。建议将一次性体验升级为分层课程，围绕“提出问题—检索与辨析—生成与改写—版权与伦理—发布与反馈”形成闭环，既教方法，也讲规则。其二，强化内容导向与安全底线。将信息来源核验、个人隐私保护、版权意识、内容价值判断纳入必修环节，避免只追求效果、不问出处。其三，拓展实践平台与作品转化渠道。可依托规划馆、图书馆、科技馆等公共空间，联动学校与家庭，开展主题征集、城市微纪录、公共议题可视化等活动，让作品从“课堂展示”走向“公共表达”，在真实反馈中提升质量与责任意识。 前景——以城市公共文化空间为载体的数字素养教育，有望带来更广泛的社会效益。随着数字工具门槛降低，青少年将更容易参与城市叙事与文化传播。未来，若能将城市规划、地方文化、产业特色、生态保护等内容融入持续性项目，青少年不仅能提升创作与表达能力，也能在“看见城市—理解城市—讲述城市”的过程中，培养科学精神与公共意识。对地方而言，这类“青年视角”的创作也可能成为展示城市形象、传播城市记忆、凝聚社会认同的补充力量。
技术进步的价值，不在于制造“高门槛”，而在于让更多人能够参与和使用；当青少年在城市规划馆里把所见所感转化为作品，他们获得的不只是一次新鲜体验，更是一种面向未来的能力：在尊重事实与规则的前提下，用新的方法讲述家乡、理解城市、表达自我。这样的课堂，既连接科技潮流，也连接脚下的土地。