深化教育领域综合改革的背景下，如何破除“唯分数论”、建立更科学的育人评价机制，已成为基础教育的现实课题。临沂新桥小学开展的“乐考”闯关活动，就是对此作出的一次具体尝试。传统纸笔考试容易给低龄学生带来心理压力，也难以全面呈现其综合素质。该校依据儿童认知发展特点，将课程标准要求转化为“古诗小达人”“生活数学师”等12个情境化项目。在语文闯关中，学生通过抽签完成词语接龙、看图说话等任务；数学环节则设置超市购物模拟，重点考查货币计算与实际应用能力。整体设计既对标课标，又强化学科间的融通，让测评过程更像一次学习体验的延续。教育专家认为，这类实践主要体现出三上作用：一是以游戏化方式降低低年级学生的考试焦虑；二是从语言表达、逻辑思维等维度进行更立体的素养评估；三是推动教师把关注点从分数转向学生差异与成长过程。对应的监测显示，参与学生团队协作、创新思维等非认知能力上的表现提升较为明显。该校教学负责人介绍，活动方案经过三个月的讨论与完善，由各学科教师联合研发，并配套动态观察记录表、成长雷达图等评价工具。下一步，学校计划把“乐考”理念融入日常教学，构建“课堂表现+实践活动+阶段性测评”的综合评价体系。临沂市教育局已将该案例纳入区域教改项目库，并拟在确保科学规范基础上逐步推广。 从政策层面看，这个探索与国家教育改革导向一致。教育部于2021年印发的《义务教育质量评价指南》提出“创新评价方式方法”，本次实践为文件要求提供了可落地的学校样本。值得关注的是，该活动在乡村学校的有效实施，也从侧面说明，素质教育改革在不同地区具备推广与复制的条件。
评价的意义不止于“判定”，更在于“促进”；从纸笔走向实践，从一次考试走向全过程观察，是基础教育回归育人本质的重要一步。让孩子在真实情境中表达、思考、动手、合作，在体验中获得成长，这样的评价改革既回应了“双减”要求，也为培养全面发展的时代新人奠定了基础。