问题—— 在城镇化加速、信息传播碎片化背景下，地方传统文化的“看得见”与“讲得清”成为基层文化建设的重要课题。
一些古建筑和地方文献长期以“静态展示”为主，青少年对家乡历史的认知停留在课本与零散印象之间，存在“知道其名、难明其义”的现象。
如何让历史资源从“馆藏式保存”走向“生活化传播”，既考验公共文化服务供给，也关系到文化传承的后继有人。
原因—— 一方面，汾城古镇拥有古县衙、文庙等遗存和较为完整的古镇格局，文化资源密集但叙事门槛较高，缺少面向青少年与大众的通俗化表达载体；另一方面，学校教育在历史文化教育上需要更丰富的实践场景，将课堂知识与本土文化连接起来。
同时，随着文旅融合发展，基层对“讲好地方故事”的需求上升，急需培养一批既懂内容、又会表达的传播者，实现从“资源优势”向“传播优势”的转化。
影响—— 此次由襄汾县教体局组织的讲解员大赛，围绕“千年古镇、太平遗韵”等主题，引导学生以讲解者身份重新认识家乡。
比赛现场，小讲解员以自信表达带领观众“走进”古县衙、文庙等历史空间，通过情境化叙述让建筑背后的制度文化、礼教传统与地方人文更易被理解。
评审从仪容仪表、讲解内容、语言表达、现场感染力及综合素质等维度综合考量，既强调知识准确，也重视传播效果。
赛事最终评出一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名、优秀奖27名，并对优秀指导教师6名、优秀组织奖5名予以表彰，形成“学生展示—教师指导—学校组织—社会关注”的联动格局。
更重要的是，赛事过程本身成为一次系统化学习：参赛学生在资料查证、实地踏访、文本写作与公开表达中完成能力训练，既提升了信息整合、叙事表达和临场应变能力，也在沉浸式体验中增强文化认同。
这种从“被动接受”到“主动讲述”的转变，有助于把地方历史从“纸面知识”转化为“可传播的公共记忆”，让古建、方志与民间故事更贴近当代生活语境。
对策—— 推动地方文化“活起来”，既要有一次赛事的带动，更需要制度化、常态化安排。
其一，建议以比赛成果为基础，建立校地共建的青少年讲解员培育机制，形成分层培训、定期展示与滚动选拔的体系，持续输出稳定队伍。
其二，完善内容支撑，组织文史专家、文保人员与一线教师共同参与，建立权威且易懂的讲解词库与素材库，确保叙事准确、表述规范。
其三，拓展实践场景，鼓励学生在博物馆、遗址公园、研学基地、节庆活动中开展志愿讲解，让讲述走出赛场、进入公共空间。
其四，强化数字传播，将优秀讲解制作成短视频、音频或线上课程，形成可复制、可推广的地方文化传播产品，提升覆盖面与到达率。
前景—— 从更长远看，青少年是地方文化传承的关键群体，也是未来城市形象与文旅品牌的潜在讲述者。
以赛促学的路径，契合公共文化服务向基层延伸、向青少年倾斜的趋势。
随着研学旅行、文化体验和县域文旅提升行动持续推进，“能讲、会讲、讲得准”的讲解人才需求将进一步扩大。
若能在内容建设、人才培养、场景供给与传播矩阵上形成闭环，汾城古镇等历史资源有望实现从“景点式参观”向“文化性理解”的升级，带动更多人走近襄汾、读懂襄汾。
文化传承需要薪火相传，青少年是文化传承的希望所在。
襄汾县通过创新教育形式，让青少年在实践中感受文化魅力，在传播中增强文化自信，为新时代文化传承探索出一条富有成效的路径。
这种做法不仅有助于保护和弘扬地方文化，更为培养具有文化底蕴和民族自豪感的新时代青年提供了有力支撑。