最近，《教育科学》杂志刊登的一篇文章，讨论了高等教育该怎么变，才能跟上数字经济和人工智能融合的时代步伐。这个研究报告的核心观点是：现在的高校教学必须从单纯传授知识，转向培育学生的思维能力。因为在数智时代，缺乏批判性思维和创新能力的人才根本无法满足社会需求。 为了实现这个目标，报告提出了一个从目标到内容再到教学主体的三维分析框架。在目标上，学校不仅要教会学生掌握知识，还要注重他们的能力发展和价值观塑造，特别是要培养他们的批判性思维和创新思维。这就意味着大学教育不能再走传统的填鸭式老路，而是要整体提升学生的思维结构和价值判断水平。 在具体的教学内容方面，报告建议要根据不同学科的特点来差异化训练思维能力。像自然科学专业就应该多教实证思维和逻辑推理；社会科学专业需要重视批判思维和社会分析；人文学科则要强化价值思维和文化阐释。此外，跨学科的交流也很重要，这样才能让不同学科的思维方式相互补充、统一起来，去应对现实中的复杂问题。 在教学主体上，报告指出要从老师单向传授知识的模式转变为学生主动自学的模式。这就要求老师不再是权威的知识代言人，而是要变成引导者和启发者。通过创设问题情境、组织协作探究等方式，老师要激发学生自己构建知识体系和思维框架的内在动力。 不过，要想把这些方法落实下来，光靠老师自己摸索不行。研究强调必须要有系统性的支持生态。比如要鼓励老师们去做教学试验，还要加强教育科学研究对教学实践的支持，还要完善院校的制度保障体系。说到底就是要把知识传递、思维训练和价值引领融合在一起，让高等教育从“教什么”转变为“怎么思考”。 现在已经有不少高校开始尝试这种新的教学方式了。比如理工科院校把工程设计思维放进基础课里，文科院校则通过读经典和辩论现实问题来训练思辨能力。这些实践证明，仅仅改个方法是不够的，课程体系、评价标准和师资队伍都得跟着变才行。 从传播知识到培育思维的转变是时代的必然选择。这份报告给大学教学改革提供了系统的理论框架和具体路径。它的核心就是要建立一个以思维发展为主线、依靠学科特质、靠师生共同进步的新型教育生态。 随着我国高等教育内涵式发展的深入推进，怎么把思维能力培养真正融入到人才培养的全过程里，还需要教育界在理论上不断创新，在实践中不断探索。只有这样才能为培养面向未来的创新型人才打下坚实的方法论基础。