问题：城市化进程加快、学生课外劳动机会相对减少的背景下，学校如何把劳动教育从课堂讲授延伸到真实场景，让学生既“学得会”又“做得实”，同时把生态文明理念转化为可感可知的行动体验，成为不少中小学推进素质教育面临的现实课题； 原因：一上，劳动教育对学生价值观塑造和能力培养具有基础性作用，既关乎习惯养成，也关系到责任意识、规则意识与合作能力的形成；另一方面，校园生态建设需要长期维护，单靠管理人员难以形成稳定的共同参与机制。把劳动教育与校园绿化相结合，既能提供可持续的实践载体，也能让绿色理念在日常学习生活中“看得见、摸得着、可坚持”。 影响：据学校介绍，近日该校以全国植树节为契机启动春季种植实践。开工仪式上，学校负责人围绕劳动与成长、生活及审美的关系进行引导，强调在动手实践中培养热爱劳动、尊重劳动成果的习惯，并对工具使用、现场秩序和过程规范提出明确要求。随后，校内工作人员对杜鹃、月季等花木的栽植流程进行讲解示范，从松土、定点、挖坑到扶苗、回填、浇水与后续养护要点逐一说明，帮助学生建立基本的种植方法和安全操作意识。 在实操环节，学生以小组为单位分工协作，有的负责整理土壤、有的负责扶正苗木、有的负责回填压实和浇水检查。通过“一人一岗、互相配合”的方式，学生在完成栽植任务的同时，也在观察与讨论中理解植物生长规律和养护要求。随着花苗在校园“安家落户”，学生对劳动成果的认同感、对生命成长的体验感深入增强。学校认为，这类“可持续、可管理、可评价”的劳动实践，有利于把绿色环保意识转化为日常行为，推动校园生态文化建设向常态化发展。 对策：业内普遍认为，劳动教育要避免“一阵风”，关键在于形成闭环机制。该校做法体现出三点可借鉴之处：一是以节日节点带动主题课程，增强参与动机与仪式感；二是把安全与规范前置，通过示范讲解、分工协作和过程管理降低劳动风险；三是把种植延伸到后续养护，推动学生从“完成一次任务”转向“承担一段责任”。下一步，学校可改进过程性评价，将出勤参与、操作规范、养护记录、观察日记等纳入综合评价，同时与科学、美术等学科融合，形成“劳动+学科”的项目化学习路径；也可引入家校协同与社区资源，拓展校内外实践场景，提升劳动教育的覆盖面与持续性。 前景：随着生态文明建设推进以及劳动教育制度化要求不断落实，校园种植、校园农园等实践项目有望在更多学校形成“课程化、常态化、品牌化”发展。通过把绿色校园建设与学生成长目标同向发力，学校不仅能提升育人实效，也能为城市社区增添更多“可呼吸”的公共空间与绿色文化。对学生而言，在亲手栽下的一株株花木旁成长，将劳动精神与生态理念融入日常，长远看有助于形成节约资源、尊重自然、珍惜成果的生活方式与社会责任感。
劳动是最好的教科书，实践是最有效的课堂。成都市青羊实验中学附属小学通过组织学生参与植树节种植活动，让每一个孩子都成为劳动的参与者和受益者。愿这些小小园艺师与校园里的花木一同向阳生长，在劳动中收获品格，在实践中绽放光彩，让劳动之美、绿色之美在校园中生根发芽、蓬勃生长。