我在这份文章里总共提到了5个关于班主任工作的困难点，每个问题我都会通过“PK”的方式，把两种不同的处理方式做个比较，给你详细剖析。像挪威心理学家给的“校园欺凌”的定义那样，我也会把这个复杂的问题拆解成几个关键点来讲解。至于苏联教育家苏霍姆林斯基提醒教师要保持思考的话，也将被我转化为更贴近实际的教育建议。 首先，我要和你聊聊那个被班主任视为“隐形”第一课的立人工程。身为学生的精神导师，我们不仅要教学生做事，更得学会做人。那些见面时的仪式感、谈话时的分寸感还有惩戒时的敬畏心，都是我们必须时刻放在心上的事。接下来，我想把这篇文章里“育人培养管理”板块里最常被问到的5个场景拆开来讲透，帮你把那种润物无声的教育做到极致。 你要相信身教大于言传，有时候少说一句甚至多做一个动作就能起到事半功倍的效果。如果把那些高高在上的身份放下，去蹲地捡纸或者提前到班给学生做示范，他们肯定比听你在那念叨“必须做到”更容易接受。别总站在讲台上喊口号了，直接和学生蹲在一起翻书读书，这种“同步”的方式比任何谆谆教诲都更有力。 一个言行一致的榜样作用不可小觑。当你先改掉自己的那些小毛病时，整个班级的风气也会跟着变好。像苏霍姆林斯基说的那样，如果你自己停止思考了，学生也会关闭思维引擎。经常跟学生说“这个问题值得琢磨”比单纯要求他们“必须记住”要更有力量。当你成为一个有思想的人时，学生才会跟着你时时思考。 才艺也是最高级的“身体语言”。如果你写得一手好字或者会唱段民歌甚至能来一段即兴篮球秀给学生看，他们记住的不仅是你的才艺，更是你那种“能行”的态度。写一手好字、唱一段民歌、来一段即兴篮球，当你的特长被学生围观并鼓掌时，他们记住的不只是“老师多才”，更是“老师能行”。 见面的时候得给点仪式感。行一次简易队礼、玩个“123木头人”或者击个掌送支笔，这些低成本的小动作能让学生觉得自己很受重视。把学生叫到办公室谈话时也要有点惊喜感。 选择时间和座位的时候要注意体面点。人少安静有阳光是最舒服的；如果是异性学生一定要保持一米安全距离。给学生递杯水再开始谈心能让他放松下来；结束时再递一颗糖让他带着甜味离开。 用迂回战术破冰会让对话更顺利。先找个借口让他帮你拿东西或者看资料；特长、吃食、电影这些话题都是不错的破冰利器。 把办公室变成客厅一样的地方多和学生聊聊天搬花擦窗也能减少冲突；平时门常开师生关系才会常暖。 有时还得换换场合谈问题；心理辅导室或者阅览室甚至体育馆都是不错的地方；必要时直接搬到教室走廊尽头进行一对一谈话。 挫折教育要先让学生看清自己再教他扛住风雨；用“小失败”练“大心脏”比如设定可控挑战比如一分钟跳绳达标或者限时完成数学题让他在安全区里体验失败然后拆解步骤调整策略。 认清现实用数据和案例拆掉“完美滤镜”；分享名人事迹或者班级微行动报告让他明白失败是常态而不是特殊情况；当失败被去神秘化后他才敢正视它。 锻炼胆量把舞台让给学生；班会主持或者国旗下讲话都是心理肌肉训练的好机会；胆量大了抗挫力自然就强了。 自主学习让挫折成为“自我发动机”；提供学习工具包或者时间管理表让学生自己复盘调整；自我驱动的孩子才能在挫折面前保持续航。 校园欺凌的问题得分级处理；关系欺凌、言语欺凌还有身体欺凌三者叠加才构成真正的校园欺凌；单次冲突不算事反复多次才需要介入。 处好关系把“保护网”织密；师生关系越融洽学生越敢求助；同伴关系越和谐施暴者越少帮手；亲子关系越支持受害者越有后盾。 抓好男生这部分的数据很能说明问题；从小学到高中男生被欺凌和欺凌他人的比例都比女生高很多；男生更爱用拳头解决问题也更容易被集体孤立放大伤害。 管好嘴巴列出欺凌场景的排行榜；校外的上下学路上还有厕所楼梯拐角都是高危地带；校内的教室最后一排和操场死角也不能大意；提前画好风险地图定点巡查提醒很重要。 管好校外得家校社三方联动起来；把上下学接送点变成守护圈联合社区民警和家长志愿者设护学岗让学生知道校外也有隐形护栏同时开展家庭访谈重点关照亲子关系薄弱的家庭。