楼梯上的呼啦圈成了孩子们的玩物。一个早晨，俊毅和博睿试着把呼啦圈滚下去，却发现它们卡在台阶上不动了。俊毅灵机一动，把跨栏斜靠在台阶上，再试一次，呼啦圈成功滚下去了。接下来的几天，孩子们自己动手把楼梯变成了斜坡，用垫子、木板和跨栏搭建起来，呼啦圈成了最受欢迎的“小乘客”。 在这一周里，孩子们开始对滚动产生了浓厚的兴趣。老师给每个孩子发放了“滚滚调查表”，让他们回家找家里的滚动物品。第二天班级分享时，孩子们像小老师一样介绍自己找到的物品。接着，老师带着大家在幼儿园里散步寻找滚动物品。通过这次散步，孩子们发现了很多能够滚动的东西。 在这个过程中，孩子们逐渐明白了圆的东西才能滚下去。他们还发现立体圆形和平面圆形有所不同。老师投放三角形、方形、圆形积木让孩子们比较它们是否能滚动。经过多次尝试和观察，孩子们得出结论：圆的东西才能滚下去。 孩子们还尝试了拦截鸡蛋的实验。他们给鸡蛋设置了不同材料的斜坡来测试速度。结果发现光滑坡面最快，而棉花和纸板速度较慢。鸡蛋总是跑到桌边去了，“又要捡鸡蛋！”大家抱怨道。 博睿拿出鞋盒盖想拦截鸡蛋，但没有成功；子怡想到用凳子拦也失败了；欣怡用软积木堵住坡底同样失败了；希姿和蜜蜜加入更多积木围成一个拱形“隧道”，这次成功拦住了鸡蛋。 博睿把废旧纸箱排成两道墙中间留缝，做成轨道给呼啦圈滚动。锦博沿轨道把呼啦圈滚下去第一次实现按轨道滚动，其他小朋友也开始模仿起来。 通过这次探究活动，孩子们学到了形状、速度、方向和控制等核心经验。他们在游戏中自然地完成了观察、比较、分类和验证的全过程。“生活即课程”在这次活动中得到了充分体现。 老师在观察中记录孩子们的表现并及时调整课程计划。家园共育也是这个过程中不可或缺的一部分家长资源、场地支持还有情感陪伴都帮助故事变得更加完整。 这个故事告诉我们小班孩子也能进行深度探究只要有充足的材料时间和支持小班孩子也能完成深度学习关键在于老师是否敢于放手观察和支持他们。 当最后一节滚动课结束时孩子们把呼啦圈积木箱子整整齐齐收进资源库故事还没有结束楼梯依旧在那里等待着下一次的“滚”发奇想。