教育的本质是什么？
在东莞市可园中学党委书记舒妙珠看来，教育不应是单向的知识灌输，而应是打破学校围墙、融入生活实践的全面滋养。
这一朴素而深刻的育人理念，正在东莞教育实践中逐步转化为具体行动。
舒妙珠长期深耕教育一线，对五育融合的理解经历了从理论认识到实践体悟的深化过程。
在东莞中学初中部麻涌古梅一中工作期间，她就开始尝试开发"麻涌龙舟文化""粤剧传承"等地域特色课程，将地方文化融入教学实践。
如今在可园中学，她进一步推进这一探索，牵头成立"教联体之家"，以"每周半天校外特色活动"为主要载体，打造了"行走的五育课堂"与"馆校双师课堂"两大创新平台，让五育融合从概念走向现实。
去年六月，可园中学在可园博物馆举办的"博物馆里的科学课"校家社品牌开放活动，充分展现了这一新模式的育人价值。
一名即将升入初中的六年级学生子蕊的成长变化，给舒妙珠留下了深刻印象。
活动开始时，面对陌生的实验器材，子蕊显得拘谨而犹豫。
但在物理老师的耐心指导下，当她按下空气炮开关、看到气流推动远处塑料瓶时，眼神瞬间闪亮。
随后她又主动投入化学水质检测实践，取样、检测、记录，虽然忙得满头大汗却笑容满面。
活动结束时，她兴奋地说："科学就像藏满宝藏的秘境，等着我们去不断探寻。
" 这个案例深刻揭示了五育融合的核心价值所在。
通过趣味满满的实践活动，可以有效打破学科壁垒，点燃学生的好奇心与探索欲，让他们在动手体验中自然而然地爱上学习、期待成长。
这种转变不仅是知识的获得，更是学生主动性、创造性和综合素质的全面提升。
作为第四批基础教育领军人才培养对象，舒妙珠将这一身份视为沉甸甸的责任与前进的动力。
她明确提出了深化五育融合校外课程实践的三个重点方向。
首先是推动课程体系升级，联合更多场馆开发项目式课程，让"行走的课堂"具有更清晰的育人逻辑和系统性设计。
其次是完善馆校协同机制，打造"双师共育"师资团队，通过专项培训提升教师的实践指导能力，确保校外课程的教学质量。
第三是扩大育人覆盖面，推出"课程菜单"支持跨班选课，让每个学生都能根据兴趣找到适合的校外实践方向。
这些举措体现了舒妙珠对教育创新的系统思考。
她不仅在实践层面进行探索，更希望通过自身的示范作用，带动更多教育同仁参与五育融合实践，分享经验，共同将校外课程打造成为东莞教育的特色品牌。
这种开放包容的态度，正是教育领军人才应有的担当与视野。
在舒妙珠的带领下，可园中学正持续探索以校馆合作、课程创新等方式拓宽育人边界。
学校正在努力让教育在更广阔的天地间生生不息，让每一堂校外课程都成为学生成长的阶梯，让教育强市的宏伟蓝图在跨界育人中绽放光彩。
教育的真谛在于唤醒而非灌输，在于启迪而非束缚。
舒妙珠的探索证明，当课堂延伸到博物馆、社区和自然中，当知识学习转化为实践体验，教育的边界便被无限拓宽。
在五育融合的育人新路上，东莞正以实践为笔，绘就一幅教育强市的生动画卷。