在教育改革持续推进的背景下，乡村学校如何实现高质量发展？黔南布依族苗族自治州贵定县云雾小学给出了自己的回答；这所拥有百年历史的乡村小学，正通过深挖地域文化资源，构建特色育人模式，为乡村基础教育探索新的路径。 当前，基础教育正在经历深层调整。“双减”政策实施三年来，学校被要求在减负的同时提升质量、重塑教学与育人方式。云雾小学校长柏茂林表示：“政策导向不是简单做减法，而是让教育回到育人本质。”学校依托“中国苗岭贡茶之乡”的地域优势，把茶的种植、制作与品鉴融入课程，建设“茶植园”“茶艺园”等实践基地，让劳动教育更贴近生活、看得见、做得到。 面对乡村学校常见的资源限制，云雾小学选择从文化入手破题。省级非物质文化遗产苗族芦笙长鼓舞被系统引入校园，既进入体育课堂，也成为美育的重要内容。“非遗进校园”的做法，让传统文化传承与学校教育实现更紧密衔接。数据显示，学校开发的12门特色校本课程覆盖了90%以上学生。 教学质量仍是乡村学校发展的核心。学校推出“631教师教学大比武”机制，以60%常态课、30%示范课、10%精品课的梯度培养，推动教师在日常教学中持续提升。同时深化“四五”课堂教学改革，即每节课设置“导、探、展、评、拓”五个环节，强化课堂结构与学习成效，夯实教学基本盘。 教育专家认为，云雾小学的探索具有一定示范意义。其经验主要体现在：一是把文化传承与现代教育找到可落地的结合点；二是探索“五育”融合的实施路径；三是推动家校社协同育人，形成合力。这些做法为缓解乡村教育同质化问题提供了参考。 随着“十五五”规划临近，学校已提出“三美一优”发展目标，计划以“三园三廊”校园文化建设为抓手，更优化育人环境。县教育局对应的负责人表示，将总结并推广云雾小学的做法，推动区域教育向优质均衡发展迈进。
乡村学校的价值，不只是把孩子送出大山，更在于让他们带着文化根脉与健全人格走向更广阔的天地。把政策导向转化为办学行动，把地方资源转化为育人优势，把特色追求落实到课堂质量与学生成长上，考验的是教育者的定力与创造力。云雾小学的实践启示我们：可持续的乡村教育，往往不是照搬某种模式，而是在一方水土中生长出面向未来的答案。