“AI+教育”在6月7日于中国引起了广泛关注。中新网北京报道，袁嘉希和夏宾发现，这个领域正迅速升温。上海外国语大学附属外国语学校校长助理朱皓斌指出，必须审慎地使用AI工具，尤其在辅助学生作业时。他提到，应根据学生的认知发展阶段来引导AI的使用。比如，在基础阶段，学生需要自主思考，待知识根基扎实后，AI可以作为助力工具。朱皓斌认为，使用AI的场景必须满足两个条件：难度远超课标，且答案开放。这个限制性开放模式既避免了学生过度依赖，又能在高阶思维训练中发挥AI的创新辅助价值。他希望借此培养学生对AI的思辨能力，而非简单依赖其解题。 同时，中国在推进“AI+教育”时面临着如何拉近城乡差距的挑战。英特尔全球数字化能力建设项目中国区总监颜厉介绍称，他们已经构建了包含5阶段、60单元、246课时的课程资源库，供各地按需选取。他还提到了通过捐赠设备、开发适合乡村教育的AI课程等方式来支持乡村AI教育发展。华南师范大学教授焦建利也给出了多项建议，比如政策倾斜、校企合作等方式来促进乡村AI教育发展。 最近有个小学语文教师王小梅鼓励学生使用AI辅助完成课外作业。一段时间后，她发现虽然大部分学生作业质量有提升，但有些获得“优秀读书报告”奖项的学生却无法说出自己对书中人物的理解。这个现象引发了人们对青少年AI教育中“思维惰性”的担忧。老师们担心学生直接复制AI生成的答案而缺乏独立思考能力。 这些问题不仅在中国存在，也让其他地区和国家开始思考如何平衡AI在教育中的使用。夏宾和朱皓斌都提到需要分阶段引导青少年接触和使用AI工具。焦建利还强调了建立长效机制和跨区域合作来推动“AI+教育”在中国的发展。颜厉则介绍了英特尔为中国乡村提供课程资源库的举措。 这次中新网的报道让我们看到了“AI+教育”火热背后需要面对的问题和解决方案。朱皓斌、颜厉和焦建利等人都对如何避免“思维惰性”和缩小城乡差距提出了自己的见解。他们希望通过政策支持、技术赋能和资源共享等方式让更多人享受到“AI+教育”带来的红利。