问题——人工智能正加速进入教育场景，全球共同面对“怎么教、教什么、怎么用、怎么管”的现实考题。一方面，新技术为个性化学习和课堂效率提升打开了空间；另一方面，算法偏见、隐私保护、学术诚信以及教师角色变化等问题也随之显现。各国教育系统都探索更可落地、可评估、可持续的路径。 原因——福田区在国际场合分享经验，源于其长期推进基础教育数字化与课程改革的积累，也表明了其在人工智能教育上“体系化建设”与“风险治理”同步推进的选择。本次论坛现场，福田区三位学生围绕不同主题展示了面向未来的应用设想：张尼雅以“未来智慧校园”描绘2036年校园的安全管理与趣味化学习体验；宋赟祺以“智慧菜篮”回应老龄化背景下的便民需求，强调科技向善与可达性；王子琪通过全生成影像作品“团圆·中国年”，用数字表达连接传统节俗与家国情感。作品背后反映出课程导向正从“知识输入”转向“问题解决与价值表达”，更强调技术能力与人文关怀的协同培养。 影响——与学生的个体展示相呼应，区域层面也在提供系统性支撑。论坛期间，福田区发布11所中小学人工智能教育实践案例，覆盖课程建设、教师发展、教研机制与课堂形态等关键环节：例如——通过多结构融合设计——形成面向不同学段、不同学科的应用场景；以校本手册、研修共同体等方式提升教师对新技术的理解与教学转化能力；以数据与课堂诊断相结合的教研方式，推动教学过程可视化、可复盘。这些探索为“人工智能如何进入日常课堂”提供了可参考的操作样本，也为区域教育均衡与质量提升提供了新抓手。 对策——从可持续治理看，福田区强调“推进”与“规范”两条线并行：一是以“学、用、创、治”为框架，形成从通识课程到项目实践、从能力转化到创新表达的闭环，确保学生既能系统理解基本原理，也能在真实问题中形成应用能力；二是强化底线与规则意识，出台《深圳市福田区中小学教育人工智能应用规范（试行）》，在数据安全、隐私保护、内容合规、责任边界诸上提出具体要求，把伦理教育与技术应用同步纳入教学过程，推动形成“会用、善用、守规”的学习文化。同时，福田区依托与联合国教科文组织对应的机制建立“亚非青少年AI教育交流友好试点学校福田联盟”，通过课程引入、师资培训与交流活动拓展国际视野，提升对不同文化背景教育需求的理解与适配能力。 前景——业内人士认为，人工智能重塑教育的趋势不会改变，但教育质量仍取决于制度设计、课程目标与教师专业能力。面向未来，基础教育的关键在于：坚持以学生发展为中心，避免技术走向“炫技”或被简单当作替代工具；推动跨学科项目学习常态化，让技术学习服务于解决真实社会问题；建立更完善的应用评估与风险审查机制，把合规要求转化为可执行的流程与标准；在国际交流中讲清实践逻辑与可复制条件，以开放合作促进共同进步。福田的探索表明，区域样本的价值不在单点突破，而在于把课程、课堂、教师、治理与国际合作贯通起来，形成可持续的教育创新体系。
当技术逐渐成为新的“基础能力”，教育更需要把方向握在自己手中；福田少年在国际舞台上的表达，映射的是一套从课堂到制度、从能力到价值的整体推进路径。面向人工智能时代，能否培养既懂技术、又守伦理，并能以创新回应现实问题的年轻一代，将影响教育改革的深度，也影响社会发展的温度。