面向新一轮科技革命和产业变革加速演进，如何让更多青少年关键成长阶段形成对科学方法、工程思维和产业规律的系统认知，成为科技教育的重要课题。近日，贵州科技馆组织“山海相连 梦想启航”科普研学活动走进广东，来自贵阳市第一中学、遵义市第四中学等7所学校的35名品学兼优中学生参与。活动以“走出课堂、走近前沿”为导向，覆盖智能技术、航空装备、无人系统、科普场馆体验和重大工程观摩等内容，力求在真实场景中提升学生科学素养与实践能力。 从“问题”看，当前青少年科技教育仍面临几上现实挑战：一是部分学习场景以书本和题目训练为主，工程实践和产业认知相对不足；二是对“科技如何转化为生产力”的理解容易停留概念层面，难以建立从基础研究到工程应用、从技术突破到产业升级的完整链条；三是生涯规划与学科兴趣培养缺少可感可触的参照，学生在选择方向时往往信息不对称、体验不充分。破解这些问题，需要将科普、教育与产业资源更高效地连接起来，为青少年提供更多高质量、可持续的实践平台。 从“原因”分析，广东在先进制造、数字经济、海洋工程与科普资源集聚上具有较强优势，企业创新生态活跃，高校科研与产业需求衔接紧密，适合开展以“工程—产业—人才”为主线的研学实践；而贵州近年来持续推进科教兴省和人才强省战略，青少年对拓宽视野、接触前沿的需求明显。两地在资源禀赋与教育需求上的互补，为跨区域研学提供了现实土壤。以本次活动为例，研学线路既包含面向前沿产业的企业实地学习，也涵盖高校交流与科普场馆沉浸式体验，形成“看技术、看工程、看产业、看人才”的综合结构。 从“影响”层面，研学活动的价值不仅在于“看过什么”，更在于“理解了什么”。在企业参访与实操环节，学生通过平台开发应用体验，直观感受智能技术在生产与服务中的落地路径，理解数据、算法与算力如何服务产业升级。在航空装备与无人系统有关场景，同学们看到从研发设计到制造测试的流程化组织，理解工程体系对质量、安全与可靠性的严苛要求，也更能体会制造业背后的长期投入与协同创新。走进高校开展交流，对时间管理、兴趣培养、学科选择与职业规划的讨论，有助于学生将“榜样经验”转化为可执行的方法，增强自我驱动与目标意识。在科普场馆体验中，通过互动装置与沉浸式演示，同学们把抽象原理与可视化现象对应起来，形成更牢固的科学概念与探究兴趣。 重大工程观摩则为研学注入更强的国家叙事与时代坐标。港珠澳大桥作为世界级跨海通道工程，集成多项关键技术创新，集中说明了我国在工程组织、材料工艺、装备制造与运维管理上的综合能力。近距离观摩与聆听建设故事，有助于学生理解“创新”不仅是灵感与突破，也包含严谨的论证、反复的试验、标准化的执行与一线工匠的坚守，从而在价值层面形成对科技报国、实干兴邦的认同。 面向“对策”，业内普遍认为，提升研学质量需从“课程化、体系化、可评价”入手：其一，围绕国家战略需求与产业发展趋势，设置更清晰的学习任务与问题导向，让学生带着问题进入现场、带着答案完成反思；其二，强化“校馆企”协同，形成稳定的实践基地与长期合作机制，避免研学停留在一次性参观；其三，将动手实践与团队协作作为硬指标，通过项目式学习提升学生工程思维、沟通能力与安全意识；其四，完善研学成果转化机制，推动学生把现场观察转化为研究性学习报告、科技小制作或校内科创项目，实现“研有所获、学以致用”。贵州科技馆相关负责人表示，此次活动旨在为贵州青少年搭建科技教育实践平台，让学生走出课堂、走近前沿，切身感受科技力量。 谈及“前景”，随着区域协作不断深化和科普资源供给优化，跨省研学有望从“看点式体验”升级为“能力型培养”。在新质生产力加快形成的背景下，青少年科技教育更需要把创新精神、科学方法与工程实践贯通起来，引导学生在认识产业、理解国家需求的过程中，形成长期主义的学习观与务实的职业观。未来，若能更扩大优质科普资源覆盖面，完善对不同地区、不同学校学生支持机制，并加强安全管理与教学设计，类似研学活动将更好发挥“启蒙—提升—引导”的综合效应，为创新人才培养夯实基础。
这场跨越千里的科技研学，不仅架起了山海协作的知识桥梁，更折射出我国教育资源均衡发展的时代课题；当贵州学子在港珠澳大桥上眺望伶仃洋时，他们眼中闪耀的不仅是科技的璀璨光芒，更是西部青少年对融入国家创新体系的深切渴望。这种以实践赋能的教育探索，正在为破解区域发展不平衡提供新的解题思路。