基础教育进入以素养培育为核心的新阶段，如何让课堂从“教知识”转向“育能力”、让学校从“单点创新”走向“系统变革”，成为不少地区推进综合改革时绕不开的课题。
日前，长沙市芙蓉区育英西垅小学举行基础教育综合改革实验校开放暨成果展示活动，200余名嘉宾、校友及家长代表参与，学校以开放日形式呈现百年办学传承与面向未来的创新实践。
问题：在新课程改革与“双减”等政策背景下，学校育人方式转型既需要守住立德树人主线，也需要破解“评价单一、课程碎片、实践不足”等现实难点。
尤其是小学阶段，如何在减负提质的同时有效落实德智体美劳“五育融合”，并将科技教育、实践创新纳入日常教学体系，考验学校治理与课程建设能力。
原因：一方面，传统教学长期侧重学科知识的线性传递，课程资源更多围绕考试目标配置，导致实践探究与跨学科学习时常被挤压。
另一方面，部分学校科创教育存在“活动化、展示化”倾向，缺少持续的课程支撑与评价机制，难以形成可复制的稳定路径。
此外，学校发展还面临师资能力结构、校内空间资源与校外协同支持等多重因素制约，改革需要更强的系统设计。
影响：在本次开放日现场，学校通过创客展区、机器人互动、3D打印成果、无人机编队展示等环节，直观呈现学生的动手能力、表达能力与问题解决能力。
学生面向参观者讲解原理、演示操作，体现出从“会做题”向“会探究、会表达、会合作”的能力跃升。
与此同时，师生自编自演情景剧以学校百年历程为脉络，把爱校爱乡与家国情怀相融合，呈现以文化育人、以活动育人的实践路径。
这些变化不仅提升了课堂与校园的活力，也为家校社会理解新型育人质量提供了更可感、可见的依据。
对策：学校在课程层面提出以“用心成就每一个梦想”为核心理念，构建“一核三层四翼”课程体系，在传承“养正”文化基础上引入“创+”课程资源，通过课程创新中心等机制推进教学组织与校本研修。
更值得关注的是其评价改革探索：以“创客护照”等方式开展多元评价，强调过程性记录与能力表现，推动教学从知识灌输向素养培育转型。
相关专家指出，这类实践契合“五育融合”方向，将学校文化底蕴转化为面向未来的育人资源，有助于形成可持续的校本课程生态。
活动期间，相关部门宣读课改项目结项鉴定结果，表明阶段性探索获得认可。
前景：面向未来，基础教育综合改革的关键在于把“课程—教学—评价—教师发展—资源保障”打通，形成闭环。
以科创教育为例，下一步应避免“以展代教”，将探究任务、实验实践、编程与工程思维更扎实地嵌入日常课堂与作业设计；在教师队伍建设上，强化跨学科协同教研与项目化学习能力，提升普通课堂的创新含量；在资源统筹上，加强与高校、科研机构、科普场馆和社会实践基地的合作，拓展学生真实情境学习场景。
对于区域教育而言，这类“学校范式”的价值在于提供可参照的改革路径：既能立足本校文化和学生特点稳步推进，又能在制度与机制上形成可推广的经验，为优质均衡发展注入内生动力。
从烽火岁月里的教育坚守到智能时代的创新探索，育英西垅小学的百年变迁恰是中国基础教育发展的缩影。
其改革实践表明，唯有将文化传承与时代创新相结合，才能走出一条既有历史厚度又有未来张力的教育发展之路。
这所百年老校的转型故事，不仅记录着一代代教育人的初心与使命，更为“培养什么人、怎样培养人”的时代命题提供了生动注解。