咱们说备课啊，其实就是三个关键点，教材、学生还有方法，缺一不可。你先把这三步走稳了，上好课才有保障。第一个是广义备课，就是平时积累能量的过程。我觉得吧，咱们从决定当老师的那一刻起，广义备课就已经开始了。平时多读书、多记笔记、多琢磨怎么教，这些点点滴滴其实都在为以后上课攒劲儿呢。 不过呢，光平时积累还不行，具体备课就是那个点火的过程。就是上课前把这些积累都变成具体的行动和内容。这个具体备课我觉得特别重要，它决定了一节课的质量好不好。 关于广义备课吧，我觉得没有固定的时间限制。只要是跟教学相关的书、生僻的例句、练习的思路啥的，平时多留意一点，需要的时候随手就能拿出来用。这些积累越丰富，具体备课的时候就越从容。 那具体备课要准备啥呢？其实就是打三张“底牌”，分别是备教材、备学生还有备方法。这三个得同时都搞定，少了一个都不行。 先说备教材吧。咱们要先把教学大纲给吃透了。大纲就好比课堂教学的宪法呢。熟悉了大纲，你就能从全局来看问题了。每节课都能放到整体的教学坐标系里去定位一下。这样就不会只盯着眼前的这点事儿了。 然后得把教材通读一遍。通读可不是随便翻翻书那么简单，而是要搞清楚编者到底想表达啥意思。前言和编写说明这些地方经常藏着不少“秘密”呢，比如用啥教学法、词汇语法怎么安排梯度推进的、系列教材咋衔接的……把这些看懂了才能避免跑偏。 读完了还得精读一遍教材。这一步我觉得挺关键的。就是要做到“懂、透、化”。“懂”就是字词句和插图都得烂熟于心；“透”就是挖出知识点和训练点；“化”就是把编者的意图变成自己的教学意图。 最后还要处理一下教材。我觉得教材就像个剧本而已，不是啥神圣不可侵犯的东西。根据学生的水平咱们可以大胆调整一下难度或者顺序之类的。 接着说说备学生吧。我感觉“备学生”就是要让“目中有人”变成咱们教学的起点。学生不光是对象还是主体呢。 我们得提前预判一下学生都知道啥了、哪些地方可能难住他们、不同学生反应不一样这些情况。把这些问题都想明白了之后呢？“对症下药”就好办多了。 最后说说备方法吧。这个不是最后一步了哈，其实是贯穿整个过程中的环节。咱们得提前想好复习旧课用什么方式、生词怎么讲练、语法点怎么输入等等这些问题。 比如对话体课文复习的时候有三种常见方案对比——老师先跟学生对话再让学生互对；把对话改成叙述体老师先示范两遍让学生听后复述；用小黑板或投影仪展示课文先齐读再个别读最后复述……实验结果显示第三种方案效果最好。 所以说这“三张底牌”一块儿摸到才能打出高质量的课堂牌局呢！