当前，我国基础教育阶段美育工作正面临评价机制单一、资源配置不均、文化内涵不足等现实挑战。
广东省教育厅体卫艺处处长王静娴在会议上指出，传统美育存在"重技能轻素养、重结果轻过程"的倾向，城乡学校间硬件设施与师资力量差异更制约着美育的普惠性发展。
针对这些问题，广东省自2023年起率先在江门等地开展系统性改革。
该市依托智能云平台构建全域艺术素养测评体系，覆盖全市四年级、八年级学生知识考查与技能展示，实现93%的测评合格率，较试点前提升21个百分点。
尤其值得注意的是，通过"云端题库+智能评阅"技术，农村学校首次实现与城市学校同步标准化测评，区域内校际差异系数从0.38降至0.15，有效破解了城乡美育资源配置难题。
在技术赋能的同时，文化传承成为广东美育的另一大特色。
江门市将开平碉楼营造技艺、台山浮石飘色等9项国家级非遗纳入课程体系，开发《侨乡美育》地方教材，其"陈皮艺术工作坊"更斩获全国艺术展演一等奖。
这种"科技硬实力+文化软实力"的双轮驱动模式，得到中国音乐学院教授刘沛的高度评价："既符合新时代教育数字化趋势，又守住了美育以文化人的根本属性。
" 面向"十四五"后期工作，会议提出四大实施路径：强化艺术课程主阵地作用，确保课时与质量"双达标"；完善省、市、校三级联动的动态测评机制；推进学科美育渗透工程，在语文、数学等课程中融入审美元素；建设省级美育资源库，2025年前实现优质课程全省共享。
华南师范大学专家程建平特别强调："测评不是目的，要建立‘评价-反馈-改进’闭环，使美育真正成为塑造健全人格的基石。
" 据省教育厅透露，广东拟于2025年出台全国首个《学校美育高质量发展指标体系》，将科技应用、文化传承、均衡发展等维度纳入考核。
五邑大学非遗研究院院长张超表示："这种前瞻性布局，或将为经济发达地区解决美育‘功利化’倾向提供广东方案。
" 美育不是少数学生的特长培养，而是面向人人的基础素养工程。
以科学测评为抓手，把课程落实、教学改进与资源配置连接起来，才能让美育从“好看”走向“好用”、从“活动热”走向“质量稳”。
当数字化手段与文化根脉相互激发、当评价真正服务学生成长，学校美育就能在更大范围内实现“各美其美、美美与共”，为培养全面发展的人提供更坚实的支撑。