当前，农业农村现代化步伐加快，粮食安全、种业振兴、耕地保护与乡村产业升级等任务对人才供给和科技创新提出更高要求。
与之相伴，数字技术快速发展，正在重塑知识生产、教学组织与科研范式。
在这一背景下，如何推动农林教育体系适配新质生产力发展方向、形成面向产业一线的复合型人才培养能力，成为摆在高校与行业面前的现实课题。
问题在于，一些农林院校在人才培养与产业需求对接上仍存在结构性矛盾：其一，学科壁垒较高，农学、工学、信息科学等跨界融合深度不足，难以系统回应智慧农业、绿色低碳与生物育种等新领域对“农林+工程+数据”能力的综合要求；其二，实践教学与真实场景连接不够紧密，学生在农业生产、加工流通、乡村治理等链条中的问题识别与解决能力有待提升；其三，教育资源与科研成果转化之间仍存在“最后一公里”，校企合作、区域协同在机制与平台建设上需要进一步健全。
造成上述问题的原因具有多重性。
一方面，农业科技创新呈现交叉融合、快速迭代特征，对课程体系、实验平台和师资结构提出持续更新要求；另一方面，数字技术进入教学科研的门槛与成本不一，数据资源治理、平台建设、应用规范等配套制度尚需完善；同时，农林教育服务国家战略的评价导向正在强化，但在校内治理与资源配置层面，部分单位仍需进一步把“面向国家重大需求”转化为可量化、可落地的学科布局与培养方案。
在南京举行的此次年会，围绕“锚定强国远景、数字技术赋能农林教育变革与升级”开展研讨，释放出以改革创新推动农林教育高质量发展的明确信号。
会议由南京农业大学承办，来自全国50余所农林院校的180余名领导和专家学者参会。
与会代表认为，推动数字技术与农林教育深度融合，不是简单叠加工具应用，而是对人才培养目标、课程体系、教学组织、科研协同与治理模式的系统性重塑。
从影响看，数字化转型将对农林教育带来三方面深刻变化：首先，教学方式将从以课堂讲授为主转向“数据驱动、场景牵引、能力导向”，通过智能化资源与虚实结合实验平台，提升实践训练的覆盖面与精准度；其次，科研组织将更强调跨学科团队协同，促进农业基础研究与工程化应用衔接，提升关键核心技术攻关能力；再次，校企合作与区域协同有望在平台化、常态化机制下进一步深化，推动成果转化效率提升，增强高校服务地方与行业发展的能力。
面向对策，与会嘉宾提出，应在协同联动中构建融合生态，形成“人才共育、技术共研、成果共享”的良性格局。
一是优化学科专业结构，推动“新农科”建设走深走实，围绕智慧农业、绿色发展、生命健康与乡村治理等方向，推动农林学科与信息、装备、管理等学科交叉；二是重塑培养方案与课程体系，加强实践环节与产业链条对接，强化学生数据思维、系统思维与工程实践能力；三是完善产教融合机制，面向企业与科研机构开放实验平台与数据资源，探索共建课程、共建基地、联合攻关与联合评价；四是提升教师队伍的复合能力，通过培训、交流与项目牵引，推动教师从知识传授者向能力培养组织者与科研协同者转变；五是健全规范与治理体系，推动数据资源管理、伦理规范与质量评价同步建设，确保技术应用服务育人目标、服务国家需求。
前景上看，农林教育高质量发展正处于关键窗口期。
随着国家对农业强国建设的战略部署持续深化，农林高校将迎来更广阔的舞台，也承担更重的责任。
可以预期，未来一段时期，围绕种业、耕地质量、农业装备、农产品加工与乡村产业体系等领域的关键技术攻关需求将更加集中，教育链、人才链与产业链、创新链的深度耦合将成为趋势。
以数字化、智能化为牵引的教育变革将不断推进，跨校、跨区域、跨行业的协同平台建设将更加活跃，农林教育服务国家战略的能力有望进一步提升。
农林教育承载着培养适应农业现代化需要的高素质人才的重要使命。
在数字技术日新月异的时代背景下，农林高校必须主动拥抱变革，将新技术融入教学实践，创新人才培养模式，加强校企协同，才能为农业强国建设提供源源不断的人才支撑和智力支撑。
本次年会汇聚的思想共识和实践经验，必将推动我国农林高等教育迈向更高质量的发展阶段，为加快实现农业现代化、建设农业强国作出更大贡献。