近年来，青少年科技素养培养成为基础教育的重要方向。
与之相伴的现实问题是，部分学校科技教育仍停留在“兴趣活动化”“展示表演化”，课程体系与实践平台不够稳定，学生动手能力与工程思维训练不足，优质师资与设备资源在区域内分布也不均衡。
如何把科技教育做实、把创新实践做深，成为不少基层学校需要回答的课题。
在此背景下，竞赛作为检验与牵引教学改革的“试金石”，正发挥越来越明显的作用。
宿州市教育体育局主办的第二届宿州市青少年儿童电子制作锦标赛中，砀山县第五中学学生在电路创新设计与编程设计等项目表现突出，团体与个人均取得优异成绩。
赛场上的稳定发挥，显示出参赛队伍在电路搭建、连接调试、逻辑设计、任务拆解以及现场应变等方面具备较强综合能力。
此前在2025年12月初举行的县级赛事中，该校已在多个组别获得团体第一、第二等名次，并在个人赛中收获多项一、二、三等奖，同时获评“优秀组织单位”，为参加市级赛事奠定了基础。
成绩缘何而来？
从原因看，一是学校将科技教育从“活动”提升为“体系”。
通过常态化训练、课程化管理与项目化推进，让学生在持续实践中形成稳定的技术积累，而不是临赛突击。
二是教师团队的专业指导与精细化训练发挥关键作用。
信息科技教师利用课余时间组织学生反复进行组装、连接、调试与故障排查，围绕速度、工艺、稳定性进行迭代提升；在问题出现时，师生共同分析原因、验证方案、改进细节，以工程思维推动能力成长。
三是学校营造了鼓励探索、允许试错的实践氛围，使学生在连续实验与复盘总结中形成“发现问题—解决问题—再优化”的学习闭环，进一步提升协作意识与任务分工能力。
从影响看，这类赛事的价值不仅在于奖项本身，更在于对学校育人方式的反向推动。
对学生而言，竞赛训练强化了动手操作、逻辑推理、数据验证与团队协作能力，有助于把课堂知识转化为解决真实问题的能力；对学校而言，成果能够带动校本课程建设、实验室管理与教师专业发展，形成“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的机制；对区域教育生态而言，公开赛事有利于促进校际交流与资源共享，推动县域科技教育从“点上突破”走向“面上提升”。
面向下一步，如何把竞赛成果转化为长期育人效益，仍需在对策上持续发力。
其一，完善课程与训练衔接机制，推动电子制作、编程设计等内容与信息科技教学深度融合，形成分层递进的学习路径，让更多学生可参与、可提升。
其二，强化师资培养与教研共同体建设，通过校内研修、区域教研、项目研训等方式提升指导能力，减少对个别教师“单点支撑”的依赖。
其三，建立更科学的实践评价体系，将过程性表现、创新质量、团队协作与安全规范纳入综合评价，避免“唯名次论”。
其四，加大实践平台供给与管理保障，推进器材维护、实验安全、开放时段等制度化建设，让训练常态化、资源高效化。
其五，加强与家庭、社会资源的协同，探索校外科普场馆、科技企业实践等多元支持渠道，拓展学生视野，提升真实场景下的问题解决能力。
从前景判断看，随着新课程改革与科学教育加法持续推进，科技教育将从“择优培养”逐步迈向“普及提升”。
电子制作与编程类实践项目因其综合性强、可视化程度高、成果反馈快，将在更多学校得到应用。
砀山县第五中学的阶段性成绩，表明县域学校通过理念更新、课程建设与实践平台完善，同样能够在市级舞台上形成竞争力。
未来，若能进一步把竞赛经验沉淀为课程资源与校本教材，形成可复制、可推广的训练与评价模式，将有望带动更多学生在科学兴趣、工程思维与创新能力方面实现可持续成长。
一所县级中学在科技教育领域取得的突出成绩，折射出基础教育阶段科技素养培养的巨大潜力。
砀山五中的实践表明，只要教育理念先进、方法得当、师生共同努力，即使在相对欠发达地区，同样能够培养出具备较强科技创新能力的优秀学生。
这为广大基础教育学校推进科技教育提供了有益借鉴，也为培养更多科技创新后备人才指明了方向。