【问题】幼儿从幼儿园迈向小学，学习方式和生活节奏会出现明显变化：课堂时间更长、纪律要求更严、任务完成更需要独立。如果入学前缺少对规则、礼仪和学习动机的引导，一些孩子容易出现入学焦虑、注意力不集中、适应期拉长等情况。如何将“入学准备”从偏重知识训练转向综合素养培养，成为不少幼儿园推进幼小衔接工作的重点。 【原因】一上，幼小衔接的关键不于提前“学多少”，而在于建立稳定的生活与学习习惯——具备基本的情绪管理能力——并对小学生活形成积极期待。另一上，传统文化中的尊师重道、立志向学、知礼守序等理念，与儿童入学所需的规则意识和内在动机高度契合。把传统文化放进场景化研学，通过可观察、可参与的体验活动，更能帮助幼儿在真实情境中形成理解，而不只是停留在口头提醒。 【影响】在承载科举文化与教育传统的泰州学政试院内，城东附幼鼓楼园组织幼儿开展沉浸式研学。孩子们依次跨越三道“龙门”，用象征性仪式表达“勇于进步、敢于挑战”的愿望；随后在庄重氛围中完成“点朱砂”，以祝福与鼓励强化成长意识；面向孔子像行礼作揖，在具体动作中学习尊师重道与基本礼仪；在书院环境中诵读经典，训练倾听、跟读与表达能力。活动结束后，幼儿用绘画记录所见所感，将体验转化为可表达的学习成果。连贯的活动设计，让孩子在“看得见的礼仪”和“做得到的规则”中建立初步自我约束，也在集体行动中获得归属感与自信心，为适应小学课堂秩序与任务要求提供心理与行为支持。 【对策】推进幼小衔接，应从“单一知识前置”转向“能力与习惯共建”。一是明确目标，围绕时间管理、倾听表达、任务完成、情绪调节等核心能力设计活动，避免流于形式。二是强化课程融合，将研学与园本课程、项目化学习衔接，形成“行前预习—现场体验—行后表达”的闭环，提升活动质量。三是用好社会资源，选择具有教育意义与文化价值的场馆，让孩子在真实社会情境中学习公共礼仪与规则意识。四是加强家园协同，通过家长开放日、成长档案、入学准备指导等方式，统一家庭与园所的教育节奏，减少“抢跑”压力。五是注重安全与秩序管理，完善活动组织与应急预案，确保研学在可控、可评估的框架内开展。 【前景】随着各地持续推进学前教育与义务教育的有效衔接，兼具文化涵养与能力培养的研学实践将成为重要抓手。未来，幼小衔接有望更强调儿童立场与发展规律，通过更可复制的课程模型，把中华优秀传统文化转化为儿童能理解、能实践的行为规范与价值体验。同时，依托博物馆、书院旧址、非遗工坊等公共文化空间，构建“校—园—馆—社”协同育人网络，为儿童从“会学习”走向“乐学习、善学习”提供更扎实的起点。
幼小衔接不仅是学段过渡，也是儿童成长中的重要节点；城东附幼鼓楼园将传统文化融入研学实践，为幼儿打开了一扇连接历史与现实的学习之门。该做法表明，优秀传统文化与现代教育并不冲突，反而可以相互补充。面对教育改革，如何更有效地挖掘和用好传统文化资源，促进儿童全面发展，仍值得持续探索。通过这样的文化浸润，幼儿有望以更从容、更自信的状态走进小学，开启更充实、更有意义的学习生活。