问题——开学临近，不少家庭又陷入“作业拉锯战”“催了也不动”“孩子没动力”等困扰。现场家长普遍表示：假期催作业很容易演变成争吵；新学期将至，更担心孩子难以迅速进入状态。家长的焦虑与孩子的抵触叠加，既影响家庭氛围，也打乱学习节奏。 原因——专家分析认为，学习动力不足往往不只是“孩子不努力”，更可能与家庭教育方式和沟通模式有关。北京师范大学副教授陈晶讲座中指出，很多家庭一发生矛盾就停留在“情绪层”：家长用愤怒和指责推进任务，孩子用拖延和对抗回应，双方消耗在情绪里，问题反而难以落到可解决的层面。她提醒家长先从情绪中退一步，辨识行为背后的需求与机制，再回到“结构层”去调整家庭规则、时间安排和支持方式。此外，孩子的自我控制和计划能力仍在发展，临时起意、承诺难兑现并不少见；若简单归因为态度问题，容易造成误解和对立。 影响——与会家长认为，如果家庭学习管理长期陷入情绪对抗，不仅作业效率受影响，也会削弱亲子信任，让孩子在压力下形成被动应付的学习方式。教育工作者指出，家庭是孩子获得心理安全感、养成习惯的重要环境。开学季是设定新目标、调整节奏的关键节点，家长若能及时更新观念、优化沟通方式，有助于孩子以更稳定的情绪和更清晰的计划进入新学期，也为家校协同打下基础。 对策——根据“如何点燃内在动力”，陈晶结合心理学“自我决定理论”，将学习内驱力的关键概括为三项心理需要：自主感、胜任感、归属感。 一是把选择权适度交还给孩子，增强自主感。她建议家长从表达方式和日常小事入手，例如把“你怎么还没做”换成“要不要我帮你一起理一理”，在作业顺序、完成时段诸上提供可选方案，并通过每天几分钟的专注倾听，减少命令式沟通带来的对抗。 二是设置“跳一跳够得着”目标台阶，提升胜任感。家长可与孩子一起制定最小可行目标，更多关注进步过程而非一次结果；孩子需要时提供适度支持，既不包办也不放任，让孩子在一次次可完成、可积累的体验中建立信心。 三是用稳定的接纳建立归属感。专家强调，持续而明确的情感支持是孩子安全感的重要来源。家长可多创造“我们一起”的家庭时刻，成为孩子情绪的承接者和引导者，让孩子明白家庭的爱与支持不以分数和表现为前提。 在互动环节，针对“孩子临时提出看电影，家长该拒绝还是支持”等情境，专家建议建立“提前申请”和协商机制，把即时冲动转化为训练规划能力的机会；同时可引导孩子把兴趣与学习任务结合起来，通过查资料、写观后感、做主题分享等方式，让“娱乐”与“学习”形成互促。珠海市家庭教育指导服务团队对应的专家补充，家长要区分事实与担忧，少用成人预设替代孩子的真实体验，在边界清晰的前提下保留合理弹性。 前景——近年来，珠海持续推进家庭教育指导服务体系建设，依托公共文化空间面向家长开设系列课程，推动家庭教育从“靠经验”走向“更科学”，促进家校社协同育人。业内人士认为，随着家长对科学育儿需求不断增长，此类公益课程有望深入常态化、系统化，并在课程内容、咨询支持、同伴互助等上形成联动，为孩子身心健康发展和学校教育质量提升提供更扎实的社会支持。
教育从来不是单向塑造，而是家长与孩子的共同成长；当家长愿意审视自己、调整方法、尊重孩子的发展规律，内驱力才有机会真正生长。珠海这场特殊的“开学第一课”，不仅给家长提供了可操作的路径，也传递出一个清晰的信号：家庭教育的更新，往往从父母的自我改变开始。这或许才是激发孩子学习动力更根本、也更持久的方式。