近年来，如何让幼儿生活化学习中亲近家乡、认同国家，成为许多基层幼儿园的探索重点；1月12日，长顺县第五幼儿园组织中班、大班分组展示主题课程成果，为幼儿搭建表达与展示的平台。 学前儿童的认知优势在于直观性、情境性特点。如果教育内容过于抽象、灌输式表达过多，容易出现"听得懂但记不牢、会背诵却难内化"的现象。特别是乡土文化与爱国主义教育，既要讲清楚"热爱从何而来"，也要让幼儿在日常体验中形成稳定的情感联结，需要更贴近生活、更符合年龄特点的呈现方式。 乡土文化是儿童最先接触、最易理解的文化载体。家乡的物产、景观、语言与习俗天然具有可观察、可触摸、可讲述。国情教育要避免空泛，必须通过适合幼儿的方式把基本知识、行为体验与情感培育贯通起来。基于该思路，该园以"家乡"和"中国"为主线，采取展示讲述、趣味竞答等形式，提高参与度与获得感。 活动现场，中班组以"我的家乡长顺"为主题开展展示。幼儿围绕当地特色物产与自然人文资源进行表达，介绍紫王葡萄、高钙苹果、小米核桃和绿壳鸡蛋等特产，讲述千年银杏树与潮井风光等景观，通过讲故事、唱山歌等形式表达对家乡的认识与喜爱。"孩子讲、同伴听、集体评"的互动方式既展示了学习成果，也锻炼了幼儿的语言表达、信息组织与舞台表现能力。 大班组同步开展"了不起的中国"知识竞答活动。幼儿在规则引导下积极作答，在竞赛氛围中巩固对国家基本知识的理解，强化集体荣誉感与民族自豪感。相比传统问答，竞答活动更强调参与、合作与即时反馈，能够把认知学习与情绪体验结合起来，有利于学前阶段情感目标的达成。 此类课程展示不仅是"学了什么、会了什么"的集中呈现，更是将教育目标具体化、可视化的重要环节。幼儿在实际表达中把零散体验转化为较为完整的叙述，促进语言与思维发展。通过对家乡资源的再认识、对国情知识的再巩固，幼儿在"身边的家乡"与"更大的国家"之间建立了联系，使家国情怀的培养更有起点、更有依托。此外，活动也为家园共育提供了可对话的内容基础，便于家长在日常生活中继续延伸对应的教育。 推动乡土文化与爱国主义教育走深走实，关键在于把主题课程做成常态、做出体系。业内人士建议在三上持续发力：一是完善课程资源库，把地方自然、人文、产业、非遗等内容转化为适龄素材，形成可持续的课程供给；二是强化过程性评价，不以比赛结果为唯一标准，更多关注幼儿的参与度与合作能力提升；三是加强家园与社会协同，拓展实地观察、劳动体验、社区参访等活动，让幼儿在真实情境中获得更稳定的情感体验与价值认同。 随着各地推进学前教育高质量发展，特色课程建设将更强调"儿童经验"与"地方资源"的结合。长顺县第五幼儿园以乡土文化为切入、以国情教育为延伸的课程路径，具有可复制、可推广的现实意义。园方表示将继续深耕特色课程，把乡土文化与家国情怀融入日常教学。如何在持续性、专业化、资源整合上深入提升，将成为检验课程质量的重要标尺。
当稚嫩的童声唱响山歌民谣，当清澈的眼神聚焦五星红旗，我们看到的不仅是教学成果的展示，更是一颗颗爱国种子在破土发芽。长顺县的探索证明，素质教育并非发达地区的专利。只要立足本土、创新方法，每个孩子都能在文化的滋养中茁壮成长。这种根植乡土、面向未来的教育实践，正在为培养新时代的合格公民书写生动注脚。