问题：“双减”背景下，如何在减轻学生课业负担的同时，保证学习质量、提升课堂效能，已成为基础教育阶段普遍面对的现实课题；传统纸笔测验在知识抽查上较为高效，但在低年级学生能力发展、过程表现和实践应用各上，容易出现“会做题不一定会运用”“重结果轻过程”等情况。评价方式过于单一，也可能增加学生紧张感，影响学习体验。 原因：推进无纸化测评与多元评价，是对课程标准与育人导向的直接回应。一方面，低年级学生以形象思维和操作体验为主，情境化、任务化测评更能呈现真实水平；另一方面，“双减”要求提升课堂教学质量，强化作业与考试管理，评价体系也需要从“只看分数”转向“看能力、看过程、看素养”。，学校通过设计可操作、可观察、可反馈的闯关任务，将知识点转化为可实践的学习活动，提升评价的针对性与有效性。 影响：本次测评以“趣学闯关”形式开展，语文、数学分别设置主题情境，强调活动中检验能力、在互动中形成反馈。语文学科以“骏马奔腾，玩转语文”为主线，设置课内背诵与课外阅读两类任务：既关注学生对课文内容的掌握，也观察朗读表达与理解呈现，便于直观看到学生的语言积累、表达状态和阅读习惯等表现。数学学科围绕“福马迎春，智慧向前冲”，设置口算、分类整理、方向位置、测量操作等关卡，将计算准确性、信息整理能力、空间观念与动手操作能力融入任务完成过程。相较单一纸笔测试，这类测评更强调“会用、会说”，不仅呈现学习结果，也更便于发现学生在表达、操作、合作等上的差异与潜力。 对策：无纸化测评要真正起到“以评促学、以评促教”作用，关键在于“标准清晰、过程规范、反馈可用”。一是坚持目标对齐，闯关任务应对应课程目标与学段要求，避免活动化、热闹化而缺少诊断价值；二是明确评价尺度，设置可观察的评价点和简明的记录方式，尽量保证不同学生、不同班级之间的可比性与公平性；三是注重结果运用，将测评中发现的问题及时回流到课堂教学与分层辅导中，形成“测—评—改—进”的闭环；四是加强家校沟通，用清晰易懂的方式向家长说明测评目的与学生表现，引导家长关注能力与过程，减少对分数的单一聚焦。 前景：从发展趋势看，基础教育评价正在由结果性评价向过程性、发展性评价拓展。无纸化测评作为一种探索，如果能在科学设计、常态推进与数据化改进上持续完善，将有助于课堂更聚焦能力培养，帮助教师更精准开展教学诊断，也让学生在更少压力下获得更真实的成长体验。未来，随着课程改革深入与学校治理能力提升，情境化、综合化、项目化的评价方式有望在更多年级和学科中稳步推广，并与课堂教学、作业管理、课后服务等环节形成协同。
教育评价是教学工作的关键环节，科学的评价体系能够校准教学方向、支持学生成长；绵阳市御营小学的这次探索表明，在“双减”要求下，学校可以通过改进评价方式，在减轻学生负担的同时提升育人实效，更好促进学生全面发展。这类实践具有参考价值，也有助于推动形成更科学、多元的学生评价体系，让评价真正服务于学生成长与教育质量提升。