2022年发布的新义务教育课程方案，给了教育评价改革巨大的推力。面对传统纸笔测评的局限性，杭州市北塘河小学另辟蹊径，把非纸笔测评给做了出来。学校在把一二年级的测评主题和北塘河的历史文化脉络深度结合之后，创设了一个从河道挖掘、生态保护到社区建设的完整实践情境。徐娇翔校长把这个活动主题定为“幸福是奋斗出来的”。 这种“在地化”的实践活动让校长徐娇翔感到满意，它不仅传承了地域文化记忆，还赋予了劳动教育新的时代内涵。学生们在活动中通过搬运沙袋、诵读劳动号子、新闻播报等任务来锻炼综合素养。物资兑换环节则巧妙地将数学计算应用和语文拼音识字等学科要求给融合了进来。 这个活动在育人价值上挖得很深。学校设置了“供销社”，让学生用劳动所得兑换物品。有些孩子会给感冒的妹妹兑换白萝卜，还有些给妈妈挑选大南瓜。这些简单的选择背后，藏着感恩和责任感。这种把测评和育人结合在一起的做法，得到了教育专家的认可。 专家们认为这个模式对学生、教师和家庭都有好处。学生能在真实任务中找到学习的动力，培养劳动光荣的价值观；教师能得到更立体的学情观察视角；家庭能通过孩子带回的成果感受温暖。 学校已经形成了持续迭代的机制。从早期简单的模拟到现在系统化设计的过程反映了学校对改革的前瞻性把握。这种融合了劳动教育、情境测评和文化传承的创新模式为同类学校提供了参考。 未来需要建立科学的观测指标体系来避免活动流于形式。真正的评价改革不在于形式的创新，而在于能否触动学生的心灵成长。当孩子们手捧南瓜萝卜时眼中的光就是教育回归育人本原的最好注脚。北塘河畔这场实践就像投入湖面的石子，它漾开的涟漪正在重新定义“好教育”。