问题——快节奏学习与生活方式影响下，部分青年与家庭成员的深度交流减少，假期“回家”容易停留在短暂相聚与碎片化陪伴层面；此外，高校育人实践也面临如何把价值引领落到具体场景、把劳动教育与情感教育做实做细的现实课题。如何让学生在真实生活中理解亲情、责任与家风，把个人成长与社会情感能力培养贯通起来，成为寒假育人工作的重要着力点。 原因——春节是中华传统文化中最集中体现亲情伦理、家风传承和社会礼俗的时段。厦门理工学院结合这个时间节点，设置“亲情作业”，将“回家过年”的天然场景转化为可参与、可记录、可反思的实践课堂。一上，家庭是青年价值观形成的重要土壤，围绕年夜饭、走亲访友、贴春联等具体事项设计任务，便于学生从“看见”到“参与”。另一方面，实践要求以影像与文字记录细节，促使学生复盘与表达中深化体验，把情感触动转化为自我教育。 影响——从学生提交的内容看，许多实践不追求宏大叙事，而落在“为家人做一顿饭”“陪长辈聊聊天”“一起准备年夜饭”“定格团圆瞬间”等日常细节上。厨房里协作的忙碌、餐桌上分享一年的收获、对未来的期许，以及窗外烟火与屋内灯火交织的团聚氛围，构成了假期最直观的情感记忆。部分学生还走访家乡老街，品尝熟悉的地方风味，从奶奶制作的客家擂茶到家宴中的乡味菜肴，在味觉与场景中读懂家乡、理解亲缘与乡愁的连接。通过这些“可触摸的实践”，学生在劳动参与中增强对家庭分工与长辈付出的体察，在陪伴交流中提升沟通能力与同理心，在记录与回望中形成更稳定的感恩意识与责任意识。 对策——业内普遍认为，情感教育和劳动教育要避免停留在口号，需要用可执行的任务和可评价的过程来支撑。高校可从三上深入完善：一是强化“过程性引导”，假期前提供简明任务清单与安全提示，鼓励学生在尊重家庭习惯基础上主动分担家务、参与年俗活动；二是突出“反思性表达”，将记录从单纯“晒成果”转向“写体会”，引导学生思考陪伴的意义、代际沟通的方式、家风在日常中的具体呈现；三是做好“开学后转化”，把假期实践与新学期班会、思政课程、劳动课程、志愿服务等环节衔接起来，让亲情体验延伸为对社会责任的理解与行动，把家庭中的温暖进一步转化为关爱他人、服务集体的动力。 前景——随着高校育人模式由单一课堂向“课程—实践—生活”融合转型，类似“亲情作业”的生活化实践有望成为常态化探索。一上，它以最低门槛进入学生真实生活，适合普遍参与，能有效弥合教育与生活的距离；另一方面，这类实践契合弘扬中华优秀传统文化、加强家风建设、推动劳动教育落地的方向。可以预期，若配套评价体系与指导机制更加完善，“亲情作业”将不仅是一次寒假活动，更可能形成可复制的育人方法：让青年在家庭中学会尊重与担当，在传统节日里读懂文化根脉，在日常小事中积蓄向上向善的力量。
当剁馅声与快门声在年味中交响——当团圆饭"变成"育人课堂——厦门理工学院的探索启示我们：教育的温度往往蕴藏在最质朴的生活场景中。在数字化浪潮冲击传统人际关系的今天，这种回归本真的教育实践，不仅重塑着青年一代的家庭观念，更在无意间为传统文化的现代表达开辟了新路径。或许，最好的教育正是让人们在柴米油盐的烟火气里，读懂那份穿越时空的情感密码。