在数字化信息快速更迭的当下，未成年人阅读时间碎片化、阅读内容娱乐化等现象日益受到关注。
如何让孩子“愿意读、读得进、读得久”，不仅关乎个体成长，也关系到基层文化建设与乡村振兴的内生动力。
南通市通州区五接镇近日将新时代文明实践与校园育人结合，围绕“书香浸润校园”开展主题阅读活动，为破解“读书难坚持、好书难获取、阅读方法不足”等现实问题提供了可复制的实践样本。
问题：部分乡镇地区儿童阅读资源供给不均衡、家庭陪伴与指导不足，导致阅读习惯培育面临“起步晚、持续难”。
一些学生虽接触到书籍，但缺少系统引导，容易停留在浅阅读层面，难以形成稳定的学习方法与思辨能力。
尤其在冬季室内活动增多的时段，如何用高质量文化供给填充时间、提升精神滋养，成为基层教育与公共文化服务的共同课题。
原因：一方面，农村家庭教育资源差异较大，家长受工作节奏与教育经验限制，对孩子阅读的引导存在短板；另一方面，基层公共文化设施虽不断完善，但“有馆有书”不等于“有人常来”，关键在于如何把资源送到孩子身边、把服务做进孩子心里。
同时，阅读推广需要持续的组织化力量，单次活动易“热一阵”，长期机制不健全则难以形成稳定影响。
影响：本次活动以“礼包+陪读+场景体验”的组合方式，提升了阅读的可达性与仪式感。
活动伊始，文明实践所工作人员与村级志愿者为学生送上包含笔记本、书签及图书等内容的“阅读礼包”，既增强了孩子对阅读的期待，也通过实用工具引导其形成记录与思考的习惯。
随后，志愿者走到课桌旁与学生共读，鼓励学生代表分享喜爱图书与阅读体会，将文本内容与个人感受连接起来，帮助孩子在表达中加深理解、在交流中拓展视野。
之后，学生在老师与志愿者带领下前往文明实践所阅览室，从童话故事到历史传记、从自然科学到人文地理的多样藏书，为孩子提供了自主选择空间，让“找到一本想读的书”成为激发持续阅读的重要起点。
现场秩序井然、氛围浓厚，体现出良好组织对阅读体验的支撑作用。
对策：从基层治理与教育协同视角看，推动“书香校园”走深走实，关键在于把阅读推广从活动化转向常态化、从单点发力转向多方联动。
其一，完善资源供给与更新机制，推动文明实践所、学校图书角、村级农家书屋互联互通，建立适龄书目推荐与借阅流转制度，让好书“看得见、借得到、读得完”。
其二，提升阅读指导的专业性与精准度，面向不同年级设置分层阅读清单与方法课程，围绕“如何选书、如何做读书笔记、如何复述与分享”进行训练，避免阅读停留在“翻一翻、热闹一下”。
其三，健全志愿服务稳定供给，吸纳教师、家长、大学生志愿者与社会力量参与，形成固定时段的伴读、讲读与阅读沙龙，推动阅读成为孩子生活的一部分。
其四，加强传统文化内容的融入，通过经典诵读、故事讲述、主题展陈等方式，把文化传承与阅读推广有机结合，增强青少年文化认同。
前景：随着基层公共文化服务体系不断完善，新时代文明实践正从“送服务”向“育习惯”延伸。
以校园为枢纽、以村社为支点、以阅览空间为载体，推动阅读资源下沉与育人力量汇聚，有望在更大范围内形成“学校引导、家庭参与、社会支持”的阅读生态。
业内人士认为，未来阅读推广更需注重长周期评估与可持续运行，例如建立学生阅读档案、开展阅读成果展示、对优秀阅读家庭与志愿者予以激励等，使阅读从一次活动转化为稳定习惯，进而为青少年综合素养提升与乡村文化振兴夯实根基。
当志愿者们俯身与孩童共读的画面定格，我们看到的不仅是知识传递的温暖瞬间，更是文化薪火相传的生动实践。
在快节奏的现代社会中，此类深耕细作的阅读推广活动，犹如在青少年心田播撒的种子，其孕育的文化自觉与人文素养，终将成为支撑民族复兴的精神基石。
如何让更多地区复制这样的"书香样本"，值得教育工作者与社会各界持续探索。