就在最近，辽宁省鞍山市立山区搞了个大动作，专门在小学一、二年级的期末考试上推了一套新玩法。这套做法叫“无纸笔测评”，把技术用得很活。以前，低年级的评价总是觉得试卷太死板，现在可好了，直接把智能技术融进去，搞了很多互动环节。比如语文课上，老师通过古诗文的情境对话，让学生沉浸式地感受传统文化；数学课上，把知识变成闯关任务，激发学生的兴趣；美术和科学课则借助图像生成和互动模拟，给学生更多创意空间。 立山区之所以能这么干，全靠最近几年在教育数字化这块儿下了不少功夫。这学期他们搞了不少专项培训，把23所学校、26个学科的老师都拉进来交流经验。老师通过编制本土化的应用指南和实践研讨，学会了怎么用技术设计教案、管理课堂还有反馈评价。这样一来，技术就不是单纯的工具了，而是真正服务于教好学生这个大目标。 从教育的角度看，立山区这次改革反映了两个大趋势：一是评价不再只看分数，而是更关注学生的素养；二是技术不再是辅助工具，而是系统性的支撑。老师们都说，技术把重复性的活儿都给干了，自己就能腾出更多心思去观察学生的差异和关注他们的人文关怀。不过呢，技术进课堂也不是没有问题，比如怎么保证公平公正、怎么平衡技术和育人本质、怎么让这个改革长久做下去。 立山区的经验告诉我们，只有把技术嵌进整个教育生态里，多听听老师的想法和本土化的创新点子，才能避免只是为了用技术而用技术。以后随着教育数字化的深入推进，类似这样的区域创新肯定会越来越多。 总之啊，教育评价改革直接关系到怎么培养人、培养什么样的人。立山区的做法给我们提了个醒：技术再厉害也要守住教育的初心，坚持以学生为中心、以素养为导向。只有这样坚持下来，才能在变革中守住教育的本质，走出一条适合中国的教育评价新路子。