问题：数字化、智能化加速发展的背景下，基础教育如何把科学精神、家国情怀与创新能力培养融入日常教学，避免思政教育停留在“讲授式”、科创教育止步于“兴趣课”，成为不少学校面临的共同课题；尤其在低龄段学生中，怎样用更直观的方式讲清科技进步与社会发展、个人成长之间的联系，需要更多贴近现实的教学场景和实践载体。 原因：一上，新一轮科技革命和产业变革持续推进，智能制造、智慧物流、数字治理等新业态不断出现，对未来劳动者的科学素养与实践能力提出更高要求；另一方面，课程综合化改革不断深化，社会实践资源更为丰富，为学校开展跨学科、项目化学习提供了基础。基于此，济南市历下区龙奥学校将“行走的思政课”与科创教育衔接，通过校外研学把抽象知识转化为可感体验，把价值引导融入问题探究与合作学习中。 影响：山东（济南）人工智能岛展厅，学生围绕“人工智能+物流”等应用场景观察交流。智能仓储与无人配送演示中，机器人分拣、搬运、运输等流程的精准协同，让学生直观看到效率提升从何而来，也更清楚科技创新如何推动生产方式变革。虚拟现实互动体验以沉浸方式呈现人机交互、数字空间构建等概念，激发学生的好奇心与探索欲。多位带队教师表示，这类活动不仅拓展了学生视野，也为课堂教学提供了可回溯、可延伸的案例，便于后续开展讨论式、探究式学习，引导学生形成对科学方法和工程思维的初步认识。 对策：受访校方介绍，学校将科创教育纳入育人体系的重点环节，下一步将从三上推进：其一，完善课程与实践的衔接机制，将研学中的观察记录、问题清单、成果展示纳入综合实践与科学课程评价，推动学生从“看热闹”转向“做研究”；其二，强化校地协同，依托区域科创平台、企业展馆和公共教育资源，建设稳定的校外实践基地，形成可持续的课程资源库；其三，注重分层培养与安全规范，针对不同学段设计难度适配的任务单与项目主题，同时加强设备体验、出行组织、现场管理等环节的风险防控，确保研学活动推进、取得实效。 前景：业内人士认为，随着新质生产力加快培育，科技教育将更强调真实场景、跨学科融合与创新素养培养。打通思政教育与科创实践，不仅有助于学生理解科技向善、服务社会的价值取向，也能在青少年心中种下科学精神与创新报国的种子。未来，学校若深入引入“小项目驱动”的学习方式，如围绕智慧校园、绿色出行、社区服务等主题开展设计与实践，并与信息技术、劳动教育、综合实践活动相互支撑，将更有助于形成从兴趣激发到能力提升、从知识学习到价值引领的闭环。
当VR眼镜里的虚拟星辰与现实课堂相连，教育的边界也在被重新打开。龙奥学校的实践表明，科技不只是教学内容，也可以成为推动教学方式更新的力量。在建设教育强国的进程中，如何让更多孩子从“知道”走向“做到”，这堂发生在人工智能岛的现场课，给出了值得参考的答案。