咱先来说说滁州琅琊区的事儿，他们正在琢磨出一套新路子来搞科学教育，专门给青少年种科学梦想、培养创新思维。现在国家搞教育强国战略，学校里的科学教育可是重中之重，得把人往那上面培养，不然以后科技自立自强就有点悬了。琅琊区呢，结合自己当地的情况，没搞那种零散的小花样，而是用系统化的思路去推，现在已经摸出了以党建带、大家一块儿干、把资源拢起来的路子，给当地教育现代化注了股新劲儿。 以前咱们中小学搞科学教育啊，问题挺多的，课程内容跟不上前沿科技，老师水平差点劲，学生想搞点实践也没地儿去。虽然大家都知道重要，但受限于资源分得不匀、部门之间不配合，很难形成持续的合力。现在的问题就是怎么把学校、社会还有科研机构之间的墙给拆了，弄出一套让孩子容易接受的科学教育体系来。 琅琊区直接把这事定成了“一把手”工程，通过党建这条线把学校、地方政府还有家庭社会连在了一起。各个试点学校都把科学教育当成党支部的重点工作来抓，还跟本地的高校党组织结对子共建。比如说滁州第二小学就跟滁州学院空间大数据工程系党支部合作了一把，把高校党员搞出来的科研案例直接搬进小学课堂当项目做，这党建跟教学的融合程度就深了不少。 为了补上师资和课程上的短板，琅琊区想了不少招儿。一方面请本地高校的专家一起开发校本课程，编程、物联网、航空航天这些前沿领域都有涉及，好几门课都被评上了市里的优质课程。另一方面搞“博士进校园”、“双导师制”这些模式，把校内的骨干教师、高校专家还有社会上的人才凑在一起搞个大拼盘。再加上学校里的创客中心、编程教室建起来了，还有科技馆、气象馆这些社会资源都给整合进来了，学生就能从课堂上走到社会大课堂里去动手实践了。 接下来打算怎么干？琅琊区打算把“机制保障、资源整合、实践育人”当成核心去推动转型。机制上要搞跨部门的协同作战，让教育、科技、高校这些部门都能一块儿长久地合作；资源上要多用新技术给教学赋能；实践上要把教室小课堂、学校中课堂和社会大课堂串起来用。比如银山路小学就把社会基地资源给盘活了打造三维育人模式；紫薇小学在课程建设和师资培训上深挖了一把，现在都成了全国中小学人工智能教育基地之一了。 琅琊区搞这套活法儿看来效果不错，既把质量提上去了效益也有了。以后他们还想继续深化跟高校的合作推动课程和评价机制创新。打算把这套模式复制到更大的范围去推广这事儿不光给当地青少年打了个好底子也给别的地方提供了能学的样板。 说到底中小学科学教育就是给孩子们种梦想、练脑子的关键阶段琅琊区用系统思维去破了资源分散的题用协同机制把社会的活力都给激活了这展现了他们改革的决心和智慧在科技发展这么快的今天到底怎么让科学教育真正接地气、连未来还是得看更多地方怎么干琅琊区这次的探索刚好成了这个育人变革中非常生动的一个注脚。