问题——青少年心理困境需被“科学识别、规范处置” 人民大会堂举行的十四届全国人大四次会议第二场“代表通道”上，全国人大代表、广西崇左市高级中学副校长黄花春聚焦青少年心理健康议题；她指出，青少年的心理健康是成长发展不可或缺的底色，现实中一些学生出现持续性焦虑、抑郁、睡眠障碍及行为问题等，已超出一般情绪波动范畴。对这类心理困境，社会认知正在从“想开点、忍一忍”转向“可评估、可干预、可治疗”，需要以医学与心理学的专业方法进行识别和处置。 原因——压力叠加与资源短板并存，专业能力成为关键变量 黄花春认为，造成青少年心理风险上升的因素具有复合性。一上，学业竞争、同伴关系、家庭教育方式变化以及网络环境影响叠加，使部分学生应对压力的能力不足，情绪问题更易累积并外化。另一方面，基层地区心理服务供给相对薄弱，一些学校专职心理教师数量不足、专业培训不均衡，校内筛查、评估、干预与医疗系统之间衔接不畅，导致“发现难、转介难、干预慢”。她强调，爱心陪伴和思想疏导重要，但并非万能；最大的挑战于用专业手段解决专业问题，避免将医学问题简单道德化、经验化处置。 影响——关乎个人成长与公共治理，早干预可显著降低风险 青少年阶段是人格塑造与社会化发展的关键期。黄花春指出，心理困境若未得到及时干预，可能影响学习能力、同伴交往与家庭关系，严重时还会引发自伤、自杀等极端风险，给家庭和学校带来长期压力，也增加社会治理成本。相反，如果能在校园内建立规范筛查与分级干预机制，在医疗端形成明确的诊疗通道，就能把问题解决在萌芽阶段，减少“由轻转重”“由隐转危”的概率。她以学校实践为例介绍，通过对高风险学生开展早发现、早干预，并打通从崇左到北京的专业医疗绿色通道，有关问题发生率出现明显下降，说明医教联动体系化方案能够产生可量化的治理效益。 对策——构建“监测预警—分级干预—转诊治疗—持续随访”的闭环体系 围绕如何把工作做实、做细、做到可持续，黄花春将调研思考带到全国人代会，提出为青少年建立系统心理支持体系的建议，核心在于形成闭环：一是强化常态化监测预警，依托学校日常观察、量表测评与危机信号识别，做到风险早识别、早报告；二是完善分级干预，区分一般心理困扰、需要专业咨询的中度问题以及需医疗介入的高风险情形，明确校内外职责边界；三是畅通转诊就医机制，建立与精神卫生医疗机构、综合医院心理门诊的协作网络，为重点学生提供及时诊断与治疗；四是重视干预后的随访与复学支持，避免“一次转介了之”，并在隐私保护与家校沟通之间建立规范流程。 她表示，国家于2025年10月出台的《继续加强中小学生心理健康工作十条措施》，吸纳了监测预警、转诊就医、干预机制等建议方向，体现出以制度供给推动医教协同的政策导向。她认为，该模式的关键在于把学校的发现优势与医疗机构的专业优势叠加，让有需要的青少年获得及时、可及、连续的服务。 前景——政策落地重在能力建设与协同治理，需全链条提升可及性 面向未来，受访代表认为，推动政策从“纸面”走向“地面”，还需在三上持续发力：其一，补齐人才短板，提升心理教师与班主任危机识别能力，建立持续培训、督导与评估机制；其二，完善区域协作网络，推动县域、地市与省级医疗资源下沉与联动，提升基层转介效率与服务可及性；其三，强化家庭与社会支持，开展科学育儿与心理健康科普，减少污名化与误解，为学生就医与复学营造更包容环境。她判断，随着政策体系完善和医教协同机制加速形成，青少年心理健康服务将更趋规范化、早期化与可持续化，校园安全与学生身心发展将获得更牢固的制度保障。
青少年心理健康关系国家未来，需要科学干预和系统支持并重；从政策到实践，需要汇聚各方力量。正如黄花春所说——用专业方法和真诚关爱——才能为青少年成长保驾护航。