问题：低年段学生正处学习习惯和兴趣养成的关键期；如何在不增加心理负担的情况下——科学了解学生的学习状况——推动基础能力与综合素养同步提升，是当前基础教育评价改革需要回答的现实问题。传统纸笔测试更偏重结果呈现，难以完整记录学生在表达、思维过程、应用迁移各上的表现，也可能让部分学生紧张，影响真实水平发挥。 原因：一方面，新课标强调以核心素养为导向，评价要从“只看分数”转向关注过程、能力与实践；另一方面，数字化条件逐步完善，课堂教学与评价更容易融为一体。基于此，上桥南开小学将语文、数学的基础技能与素养实践整合为闯关任务，并引入智能系统参与识读、背诵与口算等环节，借助多维数据与即时反馈提升测评的可操作性与准确性，使评价更贴近学生的真实学习状态。 影响：本次测评设置基础技能关与素养实践关，强调“情境中考、在活动中评”。语文上，学生通过词语识读、古诗背诵等任务完成基础积累，并系统反馈提示下及时调整发音、节奏与表达，更直观地看到学习效果；数学上，口算由系统随机出题、即时判定，强化运算熟练度与注意力保持，闯关形式也提升了参与度。更具综合性的实践环节聚焦表达与应用：学生围绕图片进行讲述，训练观察、语言组织与逻辑表达；“故事说数学”等生活化任务中，将日常场景转化为数学问题，促进从“会做题”向“会用数学思考”转变。学校以“集星卡”等可视化方式记录过程表现，帮助学生在持续完成任务中获得成就体验，增强学习的内在动力。 对策：从教育治理角度看，推进素养测评常态化，需要把握三点。其一，评价指标要与课程目标对齐，既考查识读、背诵、计算等基础能力，也关注表达、思维与应用等关键能力，避免形式丰富但指向不清。其二，技术应用要服务育人，坚持适龄、适度与安全，重视数据的教学解释与反馈使用，防止评价被技术牵着走。其三，教师专业支持不能缺位，应通过集体备课、题目设计与观察记录，提升对学生过程表现的识别与指导能力，让评价结果真正转化为改进教学与开展个别化辅导的依据。 前景：面向未来，随着教育数字化加快，低年段评价有望从一次性测验走向过程性、发展性记录。技术可在语音识别、学习过程采集、个性化反馈等上提供支撑，但更重要的是完善“教—学—评”一体化机制：以课堂任务为载体，以真实表现为依据，以促进发展为目标。学校表示将继续探索科技与教育融合路径，丰富评价场景与实践任务，让学生在更轻负、更高效的学习体验中提升语言积累、数学思维与综合表达能力，推动评价改革在校内落地见效。
当教育评价不再只停留在分数，当知识学习能够转化为主动探索，教育才更接近育人本质。沙坪坝区这场测评改革实践带来启示：教育创新应从儿童视角出发，在遵循教育规律的基础上持续改进。随着基础教育综合改革不断深化，这种重过程体验、重素养培育的评价模式，有望为新时代教育评价体系提供更多可借鉴的路径。