问题——基础教育阶段的数学学习中存在"重记忆、轻思维""重题量、轻探究"的现象；许多学生对数学缺乏兴趣和自信，课堂学习与实际生活的联系不够紧密，导致数学核心素养的培养缺少实践支撑。如何让课堂知识转化为可体验、可挑战、可展示的学习过程，成为学校推进素质教育的现实课题。 原因——数学学科的高度抽象性决定了其教学特点。如果教学活动仅限于课本和作业，学生容易将数学视为单纯的"解题训练"。加之不同年级学生的学习进度与能力差异显著，常规教学难以兼顾"学有余力者"和"需要激励者"的需求。将数学问题融入校园文化活动和学生的日常碎片时间，可以降低参与门槛、增强学习吸引力，同时通过适度竞争与展示来激发学生的内在动力。 影响——邵阳广益学校小学部推出的"π"主题数学挑战赛，尝试以趣味化、场景化的方式拓展数学学习的广度和参与度。学校在各楼层走廊等公共空间布置挑战题目，引导学生在课后自主参与、独立思考、规范演算，让数学从"教室内的任务"扩展到"校园里的探索"。活动设置跨年级挑战，鼓励低年级学生在能力范围内尝试高年级题目，既为优秀学生提供"向上生长"的机会，也通过可达成的目标帮助学生建立信心。学生在解题中形成讨论交流，体验思维碰撞，更培养严谨求证和勇于突破的学习品质。 对策——从教育规律看，数学核心素养的提升需要持续的学习情境和多元评价支持。学校以公共空间为"第二课堂"，将数学挑战与校园文化融合，实现了对传统学科活动的改进：其一，通过场景改造促进参与，使"随处可学、随时可挑战"成为常态；其二，通过分层与跨级机制促进发展，兼顾不同学习基础学生的获得感；其三，通过过程体验促进素养提升，将评价重心从"做对题数"转向"思考深度、表达清晰度、方法多样性"。学校计划持续丰富学科活动载体，提升活动质量和探究氛围，将"可持续、可迁移"的学习习惯作为长期目标。 前景——随着基础教育更加强调综合素养与创新能力，学科活动正在从"阶段性展示"走向"日常化育人"。数学挑战赛这类活动如果与课堂教学形成闭环——在课堂上掌握方法、在活动中迁移运用、在反思中沉淀策略，并通过教师指导和同伴互助优化，将能提高学生的问题意识、逻辑表达与探究能力。跨年级互动也能在校园内形成积极的学习共同体，推动"以学促学、以赛促学"的良性循环，为学校的高质量育人体系提供有力支撑。
邵阳广益学校的这次实践表明，优质教育不仅需要课堂讲授的深度，更需要改进教学方式、丰富学习场景、激发学生的主动性。当数学不再是冷冰冰的符号和公式，而是融入学生生活、成为探索世界的工具时，教育的生命力才能充分展现。这样的探索为同类学校提供了有益参考，表明了办人民满意教育的初心。