问题——长期以来，部分初中理科教学存“重解题、轻应用”的倾向：学生能熟练完成书面计算，却在电路搭建、器材选择、故障排查等真实任务中缺乏方法与经验；学习成果停留在题目情境，难以迁移到生活与工程场景，科学兴趣与持续探索动力也容易被消耗。 原因——“会解题不会应用”的背后，既有教学情境单一、实践机会不足的现实因素，也与学科壁垒较强、项目式学习体系不完善有关。一上，课堂时间与考试压力使实验与制作被压缩为“演示型”“验证型”，学生缺少从需求出发的完整设计流程；另一方面，跨学科协同不足，工程思维、信息技术工具、数据分析方法与表达能力难以同一任务中被系统训练，导致知识点学得“碎”、能力链条断档。 影响——围绕这个痛点，陆家街中学自2025年12月起以物理学科园地建设为突破口，策划并实施光学透镜设计、电路设计、跨学科实践作品评选、物理小报评选、物理知识挑战赛等系列活动，形成覆盖八、九年级的实践育人链条。在电路设计大赛中，学生团队调试出模拟高铁身份核验电路，通过串联开关实现“刷证+人脸识别”双重验证；围绕“实用性、创新性、安全性”等指标，学生还设计出交通信号灯模拟系统、手机解锁模拟电路等作品。跨学科作品评选中，机械、电磁、声学等方向作品集中呈现，“风车灯”“自制机械臂”“电动船”“隔音箱”等让知识从概念走向可见、可测、可改的实体成果。实践过程也带来能力“外溢效应”：团队协作、应急设计、问题定位与迭代优化等关键能力在竞赛与项目中得到锤炼。 对策——将零散活动升级为系统课程，是该校的关键做法。学校开发初中跨学科实践创新课程，立足新教材，构建三大核心模块：以物理原理驱动模型制作、以生活场景导向的数据实践、以电学系统设计与安全应用为重点的工程任务，并通过“物理+多学科”融合教学组织12课时内容，融入信息技术、工程设计、数学方法及必要的人文与艺术设计要素，强调“真实问题—方案设计—制作验证—反思改进”的完整闭环。在具体项目中，如《制作简易调光台灯》《家庭电路设计》等贴近生活的任务，引导学生将抽象知识转化为可操作步骤，形成可迁移的解决问题方法。 值得关注的是，面向复杂任务的数字化工具在课程中被赋予多重角色：既用于实时测试、方案优化，也用于对学生设计进行系统性反馈，帮助学生在调试与迭代中更快跨越难点、提升效率。另外，课程配套的标准化资源与学习手册，推动教师备课从“经验型发挥”走向“资源化支撑”；教师可据学生记录精准定位易错点与薄弱环节，开展针对性教学，实现教与学的双向改进。伴随课程推进，学校教研成果同步沉淀，形成“课堂改进—实践验证—课题研究”的良性循环。 前景——从一所学校的探索可以看到，面向未来的科学教育不应仅满足于知识覆盖，更应以实践为桥梁，打通“学—用—创”的链条。随着新课程改革持续推进，跨学科项目式学习将更强调安全规范、过程评价与资源共享，学校需要更完善实验条件与教师协同机制，加强与科技场馆、科研院所、企业工程场景的联动，拓展学生接触前沿科技与真实应用的广度。同时，评价体系也应更注重学生在方案论证、数据表达、迭代优化、责任意识诸上的成长，使“会做题”与“能解决问题”相互促进、相互印证。
陆家街中学的实践证明，解决理论与实践脱节问题的关键在于课程创新和学科融合。通过将物理知识与生活场景、工程设计相结合，学校不仅帮助学生巩固了理论知识，更培养了他们的创新思维和问题解决能力。这个做法为基础教育提升学生核心素养提供了有益参考，也指明了教育改革的方向：从单一学科走向多科融合，从课堂讲授转向实践体验。