问题： 校园是立德树人的主阵地，也是价值观养成的关键场域。
随着教育治理现代化不断推进，如何在坚持教育公平、规范办学的同时，把廉洁理念转化为可感可知、可学可行的育人内容，成为基层学校治理中的现实课题。
道县在推进清廉学校建设过程中，着力破解“廉洁教育停留在说教层面”“校园文化与课程育人割裂”“制度约束与行为养成衔接不紧”等问题，探索以清廉文化涵养校风教风学风的实践路径。
原因： 一方面，青少年价值观形成具有早期性、长期性特点，需要通过持续的环境浸润与课程引导，实现由“知道”到“认同”、再到“践行”的转化。
另一方面，学校治理链条长、环节多，若缺少明确的制度规范与师德示范，清廉要求容易弱化为口号。
基于此，道县从课堂、文化、制度、队伍四个维度同步发力：既抓“入脑入心”的教育引导，也抓“可执行可监督”的治理机制，推动清廉理念融入办学治校全过程。
影响： 近日，道县第四小学开展“清廉+”系列实践活动，学生诵读廉洁名篇、分享经典故事、书写正气格言，在沉浸式体验中理解崇廉尚洁的内涵。
走进校园，廉洁主题书画展示、廉洁从教承诺书、师德典型宣传等元素融入日常场景，形成可视化、常态化的文化氛围。
学校相关负责人介绍，学校立足课堂教学主阵地，将地域文化资源与学科内容有机结合，深挖课程中的清廉元素，形成“一学科一特色”的融合课堂，让价值引导更自然、更有效。
在县域层面，道县教育部门聚焦以案示警、谈话提醒、专项整治、文化浸润等重点举措，把清廉教育嵌入课堂教学、校园文化、制度建设之中，推动“党风优良、政风清明、校风清净、教风清正、学风清新”的目标落到学校治理细节。
部分学校将节约、诚实、孝道、爱国、团结等内容纳入清廉主题，通过书法绘画、手抄报、读书节、主题班会、文化墙创意绘制等活动，引导学生在实践中理解规则、尊重诚信、崇尚正直，成为清廉文化的传承者与践行者。
对策： 在具体推进路径上，道县强调因地制宜、突出特色，逐步形成“一校一品”清廉文化建设格局：有的学校以“和美文化”促学生成长，有的学校把清廉文化与劳动教育深度融合，实现以劳育德、以文化人；有的学校深入挖掘周敦颐清廉文化资源，引导学生树立清清白白做人、踏踏实实做事的价值取向。
通过建设廉洁长廊、设立廉洁景观、选树清廉典型等方式，清廉元素从“活动化”走向“体系化”，从“单点推进”走向“全域覆盖”。
同时，道县把师德师风建设摆在教师队伍建设的突出位置，组织开展师德师风全员培训、“弘扬践行教育家精神”主题活动，常态化开展警示教育、廉政党课、参观警示教育基地等，强化“关键少数”和全体教职工的纪律意识、规矩意识。
通过正面引导与制度约束并重，推动教师以更高标准守住底线、涵养师德，形成“教师示范—学生感知—校园共育”的良性循环。
数据显示，目前全县已有市级清廉学校示范校6所、县级示范校18所，示范带动效应逐步显现。
前景： 清廉学校建设是一项系统工程，贵在常态长效。
道县教育部门表示，下一步将继续深耕“一校一品”品牌建设，推动清廉文化与课程育人、实践育人、管理育人深度融合，完善制度机制，强化监督落实，持续拓展育人主渠道。
在可预见的阶段，随着更多学校形成可复制、可推广的经验，清廉文化有望进一步从校园延伸至家庭与社会协同育人场景，促进形成风清气正的教育生态，为办好人民满意的公平优质教育提供更坚实的治理支撑。
道县的实践表明，清廉学校建设绝非简单贴标签，而是需要构建文化浸润、课程承载、制度约束的生态系统。
当《爱莲说》的诵读声与教师的承诺书、学生的廉洁画共同组成校园风景，这种"看得见的廉洁"正在重塑教育生态。
其经验对于破解德育"最后一公里"难题，具有重要的范式参考价值。