近年来，乡村学校美育面临“课程有要求、资源不均衡、体验不充分”的现实矛盾：一方面，新时代学校美育强调以美育人、以文化人，要求不断提升学生审美素养与人文底色；另一方面，部分乡村学校受师资力量、课程供给、艺术实践平台等条件限制，优质艺术资源难以持续覆盖，学生接触高水平艺术演出的机会相对不足，形成美育推进中的“短板环节”。
针对这一问题，广东省教育厅持续推进高雅艺术进校园等活动，并与结对共建行动相衔接，引导高校、院团资源向基层延伸。
日前，由韩山师范学院承办的广东省教育厅2025年度高雅艺术进校园活动暨“双百行动”饶平专场演出在饶平县第五中学举办。
演出以管乐、合唱、重奏、舞蹈等形式呈现，曲目既涵盖具有时代气息的作品，也融入古筝等传统器乐表达，既突出专业水准，也注重与校园审美教育的适配度。
现场学生反响积极，有学生表示，在校园里近距离观看专业演出，尤其是传统器乐作品带来的感染力，让自己对中华优秀传统文化产生更深的兴趣。
从原因看，乡村美育的难点不在“要不要做”，而在“如何做得持续、做得均衡”。
其一，师资供给结构性矛盾较为突出。
艺术课程需要专业教师长期带教与示范，而乡村学校在专业师资引进与稳定方面存在客观压力。
其二，优质内容供给不足。
美育不仅是开齐课程，更需要高质量的艺术体验、社会资源链接与实践舞台。
其三，学校美育往往需要系统建设，包括课程、社团、活动、评价与校园文化环境，单次活动难以形成长效。
此次活动所体现的价值，在于以校地协同的方式，将“高水平艺术呈现”与“常态化美育浸润”衔接起来，探索可复制、可持续的推进机制。
韩山师范学院近年来依托“公费师范生+美育志愿者+美育指导教师”组合，在饶平五中、新丰中学、三饶中学等建立教学实践基地并开展美育浸润工作，推动“一校一品”美育特色建设。
这种模式既能通过高校专业力量提升课堂与活动质量，又能以实践基地为支点，带动社团建设、艺术节展演、传统文化进校园等多样化活动，使美育从“阶段性热闹”走向“日常化培育”。
从影响看，高雅艺术进校园的意义不仅在于“让学生看一场好演出”，更在于以审美体验促进价值塑造与文化认同。
一方面，艺术教育能够提升学生的审美判断力、表达能力与团队协作意识，为全面发展提供支撑；另一方面，传统器乐、民族音乐等内容的进入，有助于增强学生对中华优秀传统文化的感知与认同，培育文化自信。
对学校而言，优质资源的注入也会带动校园文化氛围改善，促使体育艺术活动更体系化，形成特色办学的“增长点”。
据介绍，在帮扶带动下，饶平县第五中学持续开展文体活动，为学生搭建展示平台，并在市县体育艺术比赛中获得多项奖励表彰，体现出“平台—参与—提升—成果”的良性循环。
从对策看，推动乡村美育高质量发展，需要把“活动供给”转化为“能力建设”。
一是完善资源下沉机制，形成高校院团、地方教育部门与中小学协同推进的常态渠道，推动优质节目、专业课程与师资培训同步落地。
二是强化教师队伍建设，依托公费师范生培养、骨干教师研修、送教下乡等方式，提高乡村学校艺术教师的教学与组织能力。
三是推进“一校一品”与课程体系融合，引导学校围绕地方文化资源与学生特点打造可持续项目，避免同质化、碎片化。
四是健全评价与保障体系，在课后服务、社团活动、校本课程中为美育留足空间，同时加大场地器材与经费支持，提升美育工作的稳定性。
面向未来，随着“双百行动”等结对共建深入推进，乡村美育有望从“补短板”迈向“建体系”。
一方面，高校在人才、专业与平台方面的优势，将进一步转化为地方基础教育的资源增量；另一方面，乡村学校在特色项目打造、校园文化塑造与学生综合素养提升方面的内生动力将被激活。
可以预期，更多面向基层的高雅艺术演出、传统文化课程与美育实践将持续走进乡村校园，推动教育公平在“看得见的课堂”与“感受得到的审美”层面同步落地。
高雅艺术进校园，不仅是一场演出，更是一次文化的播种。
韩山师范学院以艺术为纽带，架起城乡教育互通的桥梁，让乡村学生在音符与舞姿中感受美的力量。
这一实践表明，美育的种子一旦扎根乡土，便能绽放出绚丽的花朵，为乡村教育振兴写下生动注脚。