问题：校园欺凌往往隐蔽、易反复，也可能同学间扩散。它既可能是言语侮辱、恶意排挤，也可能升级为肢体冲突甚至网络暴力。对正处在身心发展关键期的中学生来说，欺凌不只侵害个人权益，还容易带来学习退缩、心理创伤和行为偏差，成为校园安全治理中的高风险问题。如何让青少年真正做到知法懂法、守法用法，在遭遇侵害时敢求助、会依法维权，是校园治理绕不开的现实课题。 原因：从实践看，欺凌的发生常与规则意识薄弱、边界感不清、法治教育形式单一有关。有些学生分不清“玩笑”和“侵害”的界限，对可能承担的法律后果认识不足；也有受害者担心报复或觉得“丢脸”而选择沉默，问题因此在暗处累积。同时，传统普法多以讲座宣讲为主，讲得多、体验少，学生难以真正理解程序规则、证据要求以及权利义务的具体边界，法治教育的实际效果仍需提升。 影响：为回应上述问题，衡阳县人民法院洪市法庭近日走进曲兰中学，把一堂更直观、可参与的法治课带到学生身边。活动以校园欺凌案例为蓝本，现场模拟庭审流程。随着法槌敲响，“庭审”开始。学生在法庭干警指导下分别担任审判人员、当事人和诉讼代理等角色，依照法定程序完成开庭准备、法庭调查、举证质证、法庭辩论、最后陈述和当庭宣判等环节。规范而严肃的程序，让旁听学生直观感受到法律的权威，也让“行为必有责任”变得具体可感。活动结束后，不少学生表示，沉浸式参与让他们更清楚行为边界与法律红线，今后会规范言行，也会在权益受侵害时学会求助并依法维权。 对策：校园反欺凌既需要教育引导，也离不开制度约束和多方协同。有业内人士认为，“模拟法庭”进校园的意义在于把抽象条文转化为看得懂、用得上的规则与程序，帮助学生建立三种意识：一是规则意识，明白同学交往有边界，言语和行为不能以“开玩笑”为名越线；二是证据意识，懂得在遭遇侵害时及时留存证据、按规范渠道求助，避免因处置不当带来二次伤害；三是责任意识，认识到欺凌可能涉及治安管理处罚、民事赔偿乃至刑事责任等不同层面的法律后果。下一步，可在“法院+学校+家庭+社区”联动框架下，常态化开展法治副校长进校、典型案例公开课，将心理辅导与法治教育相结合，并完善校内举报受理、分级干预、跟踪帮扶等机制，形成“预防—发现—处置—关爱”的闭环。同时，针对网络社交场景，加强网络素养教育与平台规则教育，压缩网络欺凌滋生空间。 前景：随着依法治校、依法治教持续推进，推动司法资源和专业力量与学校教育更紧密衔接，有助于把法治教育从阶段性活动转为常态化能力建设。以体验式、情境式普法为抓手，既能提升学生对法律程序与权利救济渠道的理解，也能促使学校在矛盾纠纷预防化解、心理健康教育、未成年人保护诸上做得更细。可以预期，“模拟法庭”进校园等做法将深入丰富基层治理手段，为建设更高水平的平安校园、法治校园提供可借鉴的实践样本。
法治教育是青少年成长中的重要一课。衡阳县法院将模拟法庭带进校园，让学生在参与中理解规则、感受程序、认识责任，也让法律不再停留在条文层面。这样的实践有助于提升学生对校园欺凌的识别与应对能力，推动形成更清晰的行为边界和更可用的维权路径，为预防欺凌、护航成长夯实基础。