问题：如何让基础教育更贴近真实生活，让学生“会学”之外更“会做”“会思考”，在体验中形成劳动观念、规则意识与文化认同，是当前学校育人方式改革面临的共同课题。对不少学生而言，粮食从何而来、节气与农时如何对应、传统文化如何与日常生活相连接，仍停留在课本概念层面，缺少可感知、可操作的实践场景。 原因：随着课程改革持续推进，实践育人被放在更重要的位置。一上，学生成长环境日益城市化、数字化，接触土地与劳动的机会减少，容易出现对劳动价值体会不深、生活能力不足等情况；另一方面，传统农耕文化与中医药文化具有“天时、地利、人和”的朴素哲学和代际传承的生活智慧，更需要在真实场域中通过观察、操作与讲述，转化为学生可理解、可内化的经验。基于此，学校将研学实践作为课堂教学的延伸，把劳动教育与文化教育、科学启蒙结合起来，构建更有收获的学习路径。 影响：3月27日上午，德威书院小学部组织学生走进农耕实践苑，围绕“春耕”“节气”“作物辨识”等内容开展学习。在老师引导下，学生沿田埂观察作物长势，通过看颜色、辨形态、闻气味、触泥土等方式，认识常见作物与野菜特征，了解春季田间管理要点与春耕意义。学生在对比观察中建立初步的科学探究意识，也在“从土地里找答案”的过程中理解“春种秋收”的自然规律，进一步体会食物来源与劳动的不易。 研学还延伸至农耕文化展馆。展馆陈列的犁耙、蓑衣、纺车等传统器具，以及关于农业生产方式演进的图文资料，为学生提供了理解农业文明的历史参照。讲解员结合农具用途、农事习俗与地区生活传统进行讲解，帮助学生把“工具—劳动—生活”串联起来，理解农业从传统经验走向现代技术的发展脉络。通过近距离观看与倾听，学生对“勤俭节约、踏实肯干”的价值有了更具体的认识，也把“粒粒皆辛苦”从一句话转化为可感可悟的生活常识。 在中医药文化展馆，学生围绕常见中草药标本开展辨识学习，从金银花、生姜、丹参到百合等药材的形态、色泽与用途，在同伴“小导游”的讲解与展板信息补充中，了解药材的性味功效及涉及的故事。尤其当学生发现蒲公英、车前草等身边植物具有药用价值时，进一步建立起“自然资源—健康生活—传统智慧”的联系。展馆展示的神农尝百草传说、《黄帝内经》相关内容以及历代医者故事，也让学生在理解中医药“天人合一”理念的同时，增强对中华优秀传统文化的亲近感与认同感。 对策：从此次活动呈现的路径看，提升研学实践质量，需要在“目标设定、课程设计、过程评价、安全保障”上系统推进。其一，明确育人目标，将劳动习惯、科学探究、文化理解等要求细化为可观察的学习任务，避免研学停留在“走马观花”。其二，推动学科融合，把语文表达、科学观察、道德与法治教育等内容融入同一实践链条，让学生在记录、提问、讨论、展示中形成学习闭环。其三，完善评价方式，通过学习单、实践记录、成果展示等形式，重视过程表现与反思能力。其四，强化组织管理，做好路线规划、人员分工、风险预案与家校协同，确保活动安全有序。 前景：在“双减”背景下，校内提质增效要求进一步落地，以研学实践为载体的综合育人将成为学校课程建设的重要方向。未来，若能围绕季节节气持续开展农耕观察、劳动体验与文化探访，并与地方农业资源、传统文化资源建立稳定合作机制，学校实践课程将更具连续性与可持续性。通过把“田野、展馆、社区”纳入育人空间，学生不仅能获得更完整的生活能力与劳动素养，也将更早形成尊重劳动、热爱自然、理解传统、面向未来的价值底色。
从触摸泥土的温度到感受文化的厚度，这场跨越课堂边界的研学实践，回应了“纸上得来终觉浅”的教学难题，也让“立德树人”的目标在真实场景中落到细处。当更多教育工作者认识到，知识需要在实践中生长，我国基础教育改革也将因此获得更扎实、更丰厚的成果。