最近，南京理工大学致知书院在2025级计算机专业官方群里发了条通知，引发了不少讨论。通知里提到，把高数成绩排在后30%的学生拉出来结对帮扶，还有平时摸底检查，“必要时还会给家长通报，甚至建议家长来陪读”。不过校方后来澄清了，辅导员是会跟家长聊成绩差的情况，但只有极少数情况才会建议陪读，并且经过严格审批，到现在为止还没实施呢。 这事儿虽然是个例，但其实暴露了高校管理的一些大问题。咱们现在正处在从大众化教育转向内涵发展的关键期，怎么建立一套适合大学生成长的管理模式，还有怎么划分学校和家里的责任边界，真的挺值得琢磨的。从道理上讲，大学生大多都是成年人了，大学教育应该培养他们自己学习和自我管理的能力。学校搞帮扶啊、指导啊什么的，主要还是得靠激发学生自己的动力，不能老搞被动管理。要是直接照搬小学中学那种“家校联动”的模式，恐怕会削弱大学培养独立人格的功能。 现在的家校沟通也得有新内容了。适当透透风挺好的，能帮着一起教育学生。但如果光想着“通报家长”来管事儿，那很可能把学校的主体责任给淡化了，也不利于建立平等协作的新关系。学校应该想想怎么通过专业化的指导体系来提高学业支持的精准度。 其实这次还能看出大家挺焦虑的。大学一门课才30%的学生就启动干预机制了，这背后是不是有点“唯成绩论”的倾向？近年来好多学校都在搞评价改革了，比如取消排名用等级评价来替代。这其实就是想纠偏那种过度量化的评价。学业帮扶的时候要分清楚到底是学习有困难还是正常差异，不能把统计上的分布差异直接当成教学质量的问题。 科技革命把人才培养的需求都变了样了。现在有的高科技企业甚至直接去招高中生了。这就逼着咱们反思：大学到底能给学生带来什么是别人替代不了的？答案或许就在于培养他们超越书本知识的批判思维、解决复杂问题的能力和终身学习的素养。如果学校管理还停留在“成绩通报”上，那肯定跟不上时代对创新人才的要求。 咱们讨论这些问题本质上是在重新审视高等教育的本质。在“家校协同”和“学生自主”之间找平衡，在“学业支持”和“过度干预”之间划清界限，这都得用现代化的教育理念来指导才行。只有真正把学生当主体来尊重，建立符合规律的治理体系，大学才能成为培养独立人格和创新思维的地方。只有这样咱们才能在全球人才竞争中站稳脚跟。不管改什么革都得朝着这个方向坚定地走下去才行。