全球教育正加速迈向数字化转型，我国教育发展同时面临提质与促公平的双重挑战；广东省政协十三届四次会议首场“委员通道”上，教育界专家提出的智能化方案引发关注。华南理工大学教授蔡毅表示，传统教育模式仍存在资源分布不均、教学方式相对单一等结构性问题。据统计，2022年我国城乡中小学生师比差距仍达1:1.5，老年群体数字技能普及率不足30%。对应的数据表明，推进教育现代化已刻不容缓。 针对上述问题，提案提出一揽子解决思路。技术层面，拟建设省级智慧教育中枢系统，整合多模态智能技术建立学习者数字档案，推动服务方式从“人找资源”转向“资源找人”。实践层面，重点完善适老化、无障碍学习功能，如方言交互与字体自适应等，预计可惠及超过2000万特殊群体。 有一点是，方案对技术应用的伦理边界作出明确安排，拟建立教育领域智能技术应用白名单制度，并组建跨学科伦理审查委员会，以“技术创新+制度保障”同步推进。相关做法既与《中国教育现代化2035》的部署相衔接，也为防范技术滥用、避免“技术异化”提供了可操作的治理路径。 从国际视野看，该提案与联合国教科文组织《教育的未来》报告关注方向相呼应。专家认为，我国在5G基站数量、算力规模等基础设施上具备优势，为教育智能化转型提供了条件。通过政产学研协同创新，有望探索形成更具中国特色的智慧教育发展路径。 前瞻产业研究院数据显示，2023年我国智慧教育市场规模已突破8000亿元。提案提出的“技术—教育—产业”良性循环机制，可能带来新的增长空间。尤其在银发经济上升为国家战略的背景下，面向老年教育的科技服务有望成为千亿级潜力市场。
推动人工智能与终身教育深度融合，关键在于以技术提升人的发展机会，以制度保障公平可及。既要用好新技术提高资源供给效率，也要守住教育的价值底线和公共服务的普惠属性。以系统思维统筹平台建设、模式创新与伦理治理，才能让“人人皆学、处处能学、时时可学”从愿景走向现实，为学习型社会建设注入持续动力。