当前，基层学校面临美育资源不足的现实困境。县域学校师资、课程与实践平台上存在短板，学生接触高质量艺术实践和生涯引导的机会有限。同时，乡村文化供给在内容、平台与组织化程度上仍需提升，文化振兴往往面临"有人才但缺抓手、有热情但缺机制"的困境。美育与乡村文化建设若各自为战，容易出现影响力分散、持续性不足等情况。 这些问题的根源在于三个上：优质艺术教育资源向城市集中，县域学校存在明显短板；青少年成长阶段需要具有示范性的榜样力量，单一课堂讲授难以满足综合需求；乡村文化振兴需要既懂专业又熟悉乡土的人才，但这类力量在基层相对稀缺。 汝城县玉潭学校邀请本土走出的艺术工作者回到校园开展专题交流，提供了观察"美育如何落地""文化如何助力振兴"的一个切面。 艺术家围绕"艺术源于生活、艺术高于生活""勤勉筑基、专注作品""热爱生活激发创造"等要点，结合自身从乡村出发、在军旅环境中坚持学习与创作的经历，向学生传递"以恒心立业、以专注成事"的价值导向。对处于人生关键阶段的高中生而言，这种来自实践一线的经验分享，有助于把抽象的理想与奋斗转化为可执行的行动路径。 返乡艺术家以个人力量建设绘画艺术基地，并提出以文化为纽带推动乡村文化振兴、带动乡亲共同增收的思路。这反映出乡村文化振兴正在从"活动化、短期化"向"平台化、常态化"转变。将作品展示、艺术教育、研学活动与公共文化服务结合起来，有助于形成稳定的文化供给体系，提升乡村文化空间的吸引力与凝聚力。 讲座中强调"美在身边""从认真听课、用心完成作品到关注家乡变化都是美的起点"，把审美教育与日常行为规范、乡土情感培育连接起来，能够在青少年群体中形成正向传播效应——既提高审美能力——也强化责任意识与公共意识。 基层推动"美育+振兴"走深走实，需要从机制上发力。一是完善校地协同机制，推动学校与文化机构、社会艺术力量建立稳定合作，形成常态化课程、社团活动与实践项目。二是强化本土资源挖掘，把乡土景观、民俗传统与红色文化等纳入美育实践素材，引导学生在真实生活中观察、记录与表达。三是提升公共文化空间的服务功能，推动乡村美术馆、艺术基地等平台与研学、夏令营、工坊等项目联动。四是注重人才培育与回流支持，通过政策引导、项目扶持、社会参与等方式，吸引更多专业人才返乡服务。 随着县域教育质量提升与公共文化服务体系健全，以返乡艺术家为代表的社会力量参与基层美育，将呈现更广阔的空间。通过制度化合作与项目化运作，校园美育能够更有效地激发青少年创造力；通过平台化建设与产业化探索，乡村文化振兴也有望实现从"点上突破"到"面上提升"的延展。关键在于坚持面向全体学生、面向真实生活、面向长远发展，把审美教育融入立德树人的全过程。
美的力量是深远而持久的；艺术家从故乡走出，以画笔描绘山河；重返校园，用经历点燃理想。他的艺术人生诠释了一个深刻的道理：个人的成长与乡土的振兴并非对立，而是相辅相成的。在推进乡村振兴的新时代背景下，像这样既有文化自信、又有乡土情怀的返乡人才，正在成为推动乡村全面发展的重要力量。他们用实际行动证明，美不仅能育人，更能兴乡。